מעטים היו פונים אל זר מוחלט ברחוב למידע על הנושאים הדוחקים של היום, ובכל זאת זה בדיוק כמה שמתנהגים באינטרנט. בעקבות בחירות 2016, הדיווח מבוזפיד ושאר חנויות אחרות הבהיר יותר ויותר כי המצביע האמריקני חסר צער בכישורים הדרושים כדי לשפוט את אמיתות אתר החדשות. בין הכותרות הרבות מאתרי חדשות מזויפים היו דיווחים לפיהם האפיפיור פרנסיס אישר את הנשיא הנבחר טראמפ, כי הילרי קלינטון השתמש בגוף כפול לאורך כל הקמפיין ומכר נשק ל דאעש.
תוכן קשור
- כיצד חדשות מזויפות שוברות את מוחך
המייסדים והסופרים של מפרסמי החדשות המזויפים הללו מעצבים את סיפוריהם למטרה היחידה למקסם את הלהיטים של המבקרים כדי לייצר הכנסות אדירות. ההונאות שלהם מביאות לחששות הקשים ביותר של הקוראים ללא קשר לשאלה אם הכותבים עצמם מנויים לנטיות הפוליטיות של תוכן המאמר . "זה לא נועד להעמיד אמת אלטרנטיבית", כותבת הסופרת ניל גבלר, "כאילו יכול להיות דבר כזה, אלא להשמיד את האמת לגמרי, להעמיד אותנו בכוח בעולם של אמונה ללא עובדות, עולם שיש בו שום הגנה מפני שקרים. " בהשוואה לכלי חדשות (ואתרים אחרים) המציעים מוטות אידיאולוגית תופסת את הנושאים הדוחקים ביותר של היום, פעולות חדשות מזויפות תופשות מקום ייחודי ברשת ומהוות איום ברור ומאיים על מבקרים בלתי מעורערים. חוסר היכולת של כל כך הרבה קוראים להבחין בין השניים, ולדעת מתי להימנע לחלוטין מאתר אינטרנט, אין ספק.
עבור אלה מאיתנו בחזית החינוך, במיוחד עבור מורי ההיסטוריה, בעיה זו אינה דבר חדש, לאור הדרכים בהן עליית האינטרנט הפכה את הוראת הנושא ב -15 השנים האחרונות. לתלמידים ולמורים יש כיום גישה לכמות אדירה של מידע על העבר, אך מעטים יודעים להבחין במה אמין ומה לא.
הבעיה עלתה אצלי בשנת 2001 כאשר סטודנט העביר עבודת מחקר על ההיסטוריה המוקדמת של קו קלוקס קלאן שמזער את רמת האלימות הגזעית במהלך השיקום ואפיין את מערכת היחסים שלהם עם הדרום השחור כחיובית כוללת. המקורות נשאבו כמעט לחלוטין מאתרי אינטרנט שפרסמו על ידי פרקי קלן בודדים. התלמיד לא חשב על ההטיה הברורה של האתר או האם הוא מהווה מקור היסטורי לגיטימי. החוויה שימשה חווית למידה חשובה עבור התלמידים, אך על אחת כמה וכמה עבורי.
כבר בסוף 2001 תלמידי עדיין הסתמכו בעיקר על חומרים מודפסים בהשוואה למקורות באינטרנט. ספרנים שמרו על שליטה על תוספות חדשות לערימות, מה שמאפשר רמה מסוימת של בקרת איכות, אך עם כל שנה שחלפה הזמינות של מחשבים אישיים מהירים יותר, התקני כף יד והגדלת הגישה לאינטרנט סיפקו לתלמידים גישה קלה יותר למידע על אי פעם הרחבת מספר הנושאים ההיסטוריים. תלמידים ומורים נהנו מאוד מהגישה המוגברת הזו. המורים יכלו כעת להציג את תלמידיהם לבאר עמוקה של מקורות ראשוניים ודמויות היסטוריות שמעולם לא הפכו את זה לספרי לימוד. ההזדמנויות לסטודנטים לערוך מחקר משלהם באמצעות מקורות ראשוניים ומשניים היו עד מהרה בלתי מוגבלות, והוגדרו רק בזמן שהם מוכנים להקדיש לחקר.
מצד שני, הטכנולוגיה עשתה במהירות את יכולת המחנכים למשטרה או אפילו להנחות את התלמידים כיצד לחפש ולהעריך מידע מקוון בצורה הטובה ביותר. נרטיב לא מבוסס, שהונצח על ידי התקשורת, שילדים הם ילידים דיגיטליים, מטבע הדברים קשורים להבנה כיצד להשתמש במחשבים, עזר להחמיר את הבעיה עוד יותר. התלמידים נותרו להבין זאת בעצמם, כאשר בתי הספר הקטינו בהדרגה ברכישת מקורות מודפסים נוספים או טיהרו את האוספים שלהם לחלוטין. היכן שפעם ספרנים לימדו את התלמידים כיצד לחקור, בתי ספר מעטים העריכו את התפקיד החשוב שהם יכולים למלא בחינוך התלמידים כיצד לחפש ולהעריך מידע באינטרנט. מחקר שנערך לאחרונה על אוריינות האינטרנט בקרב סטודנטים על ידי קבוצת חינוך להיסטוריה של סטנפורד מראה כי הם אינם מסוגלים "להבדיל בין פרסומות למאמרי חדשות או לזהות מאיפה הגיע המידע."
אין להכחיש כי הגישה למקורות ראשוניים מהספרייה של הקונגרס וממוסדות מחקר אחרים, יחד עם מקורות משניים מהקהילה המלומדת, העשירה את הוראת ההיסטוריה, אך זמינותם משמעותית מעט אם לא ניתן לגשת אליהם או להבדיל ממנה העצום כמות מידע שגוי שממתין למשתמש המקוון ללא השכלה.
בשנת 2008 פרופסור אוניברסיטת ג'ורג 'מייסון, ט. מילס קלי, יצר קורס בשם "שקר על העבר" בו עודדו הסטודנטים ליצור אתרי אינטרנט מזויפים בנושא היסטורי. סטודנטים עמלו על יצירת עמוד ויקיפדיה, בלוג וסרטונים מזויפים על אדוארד אוונס, דייג צדפות צדפות וירג'יניה פיקטיבי שלקח פיראטיות במפרץ צ'סאפק בשנות השבעים של המאה ה -19. הנרטיב ההיסטורי המזויף הזה הושלם על ידי מקורות ראשוניים מזויפים, כולל "הרצון החוקי של אוונס". למרות שהפרויקט עמד בספקנות מסוימת והאשמות חמורות עוד יותר של מייסד ויקיפדיה ג'ימי וויילס, קלי קיווה שתלמידיו "יהפכו לצרכנים סקפטיים הרבה יותר של מקוון מידע. "
קשה לדמיין שיטה יעילה יותר להסיע הביתה שיעור חשוב כל כך. בשנים שחלפו מאז שהילס מילס לראשונה את הכיתה, התרחבו ההזדמנויות לפרסם ולשתף מידע באופן מקוון עוד יותר באמצעות פייסבוק, יוטיוב וטוויטר ופלטפורמות בלוגים כמו וורדפרס ומדיום. הזדמנויות לפרסום יכולות להיות חוויה מעצימה. מורים להיסטוריה שמחבקים את הכלים הדיגיטליים האלה יכולים לעבור ממשימות שלעולם לא יראו את הצד החיצוני של קירות הכיתה שלהם לפרויקטים שיש להם פוטנציאל להגיע לקהל ציבורי רחב. מחנכים יכולים לעניין את התלמידים בנוגע לאחריות האתית הקשורה לאופן בו מידע צריך לפרסם באינטרנט.
אך אם הציבור לא נותר מוכן וללא הכישורים הדרושים לקביעת מה אמיתי ומה חשוד, יכולות להיות השלכות של ממש. שקול למשל את הוצאת וירג'יניה שלנו: עבר והווה ספר לימודים בכיתה ד 'שנכתב על ידי ג'וי מסוף . הפרק על מלחמת האזרחים התגלה לראשונה על ידי ההיסטוריון ויליאם ומרי קרול שריף, שילדו היה אז בכיתה ד ', וכלל הצהרה כי "אלפי שחורים סוערנר נלחמו בשורות הקונפדרציה, כולל שני גדודים בפיקודו של סטונוול ג'קסון." המיתוס של החייל השחור הקונפדרציה הוא חוצפן, שמקורו בסוף שנות השבעים וקבוצה קטנה של תומכי מורשת קונפדרציה, שקיוו להרחיק את ההיסטוריה של הקונפדרציה מעבדות. אם גברים שחורים נלחמו כחיילים בצבא, הם טענו, מאשר יהיה קשה לקבוע כי הקונפדרציה נלחמה כדי להגן ולהרחיב את מוסד העבדות. אף היסטוריון אקדמי לא הציע תמיכה בתביעת ספר הלימוד. מאוחר יותר נודע כי מסוף גילה את המידע באתר שפרסם בני נציגי הקונפדרציה.
ישנם אלפי אתרי אינטרנט שפורסמו על ידי אנשים וארגונים המאמינים כי חיילים קונפדרטיים שחורים היו קיימים. אתרי אינטרנט כמו פטרסבורג אקספרס, למשל, כוללים תמונות ואפילו מקורות ראשוניים שעלולים להיראות ללא לגיטימיים. ספקי הסיפורים הללו מתעקשים לעתים קרובות כי הם מספקים שירות ציבורי על ידי חשיפת חשבונות שהיסטוריונים אקדמיים התעלמו מהם במכוון. ללא קשר למוטיבציה לפרסום החומר המדובר, אתרים אלו מציגים בפני המבקרים כמה מאותם אתגרים כמו אתרי חדשות מזויפים.
כיתת ההיסטוריה היא מקום אידיאלי בו ניתן ללמד את התלמידים כיצד לחפש ולהעריך מידע מקוון בהתחשב בדגש שכבר מושם על קריאה מדוקדקת וניתוחם של מסמכים היסטוריים. אפילו ההנחיות הבסיסיות ביותר יכולות להרחיק את התלמידים ממידע שגוי. שקול את השאלות הבאות בפעם הבאה שאתה חוקר באינטרנט:
- האם האתר קשור למוסד מכובד כמו מוזיאון, חברה היסטורית או אוניברסיטה?
- האם אתה יכול לזהות את האדם או הארגון האחראי לאתר והאם האישורים הראויים מוצגים?
- ואז, סוף סוף, עליכם לבחון את החומר עצמו. האם המידע המופיע באתר, כולל טקסט ותמונות, מצוטט כראוי? מה אתה יכול להבחין הן מהקישורים הנכנסים והיוצאים לאתר? רק אז אתה יכול לגשת אליו באותה רמת אמון שהיית עושה ביומן מלומד או חתיכת חומר ארכיוני.
כיתות היסטוריה המדגישות את ההערכה הביקורתית של הטיה ונקודת מבט במקורות ראשוניים, יחד עם השאלות לעיל, יספקו גם לתלמידים בכל הגילאים את הכישורים הדרושים כדי להעריך את הקישורים המופיעים באופן קבוע בעדכוני הטוויטר והפייסבוק שלהם. סקפטנות בריאה ומוערכת יכולה לעבור דרך ארוכה.
הקלות בה אנו יכולים לגשת לתרום לרשת מאפשרת לכל אחד להיות ההיסטוריון שלו, שהיא ברכה וקללה כאחד. האינטרנט הוא גם מוקש מידע כמו שדה מוקשים של מידע מוטעה ועיוותים. לימוד התלמידים שלנו כיצד להבחין בהבדל לא רק יעזור להם להימנע מהיסטוריה מזויפת וחדשות מזויפות, אלא יחזק את חשיבותה של אזרח אחראי ומושכל. בכך אנו מחזקים את עמודי התווך של הדמוקרטיה.
קווין מ. לוין הוא היסטוריון ומחנך שבסיסה בבוסטון. הוא המחבר של זכור את קרב המכתש: מלחמה כרצח (2012) וכעת הוא עובד על חיפוש אחר חיילים מאוחדים קונפדרציה: המיתוס המתמיד ביותר של מלחמת האזרחים לאוניברסיטת צפון קרוליינה. אתה יכול למצוא אותו ברשת בזיכרון מלחמת האזרחים ובטוויטר @ kevinlevin .
