ב- 25 בינואר 2011 הציב הנשיא אובמה מטרה ברורה בכתובת מדינת האיחוד שלו בנושא חינוך STEM. "במהלך 10 השנים הבאות, עם כל כך הרבה בוגרי בום בום שפורשים מהכיתות שלנו, " הוא אמר, "אנחנו רוצים להכין 100, 000 מורים חדשים בתחומי המדע והטכנולוגיה וההנדסה והמתמטיקה."
קבוצה אחת כבר הייתה בתהליכי הגשת קריאת הנשיא לפעולה. עד ליוני באותה השנה עלו לבמה נציגים מ -28 ארגונים - כולל תאגידים, קרנות, מוזיאונים, מחוזות בתי ספר, אוניברסיטאות ועמותות - בבימת היוזמה של קלינטון העולמית בשיקגו. שם, קבוצת השותפים בעטה באופן רשמי את 100Kin10, תנועה לעמוד באתגר השאפתני, עם התחייבות ראשונית של 20 מיליון דולר.
טליה מילגרום-אלקוט, קצינת תכניות בחינוך עירוני בחברת קרנגי, ניו יורק, בה שוכנת 100 קינן 10, היא מנהיגה משותפת של הפרויקט, שמאז התפתח יותר מ -150 שותפים, החל מרחוב סומסום ועד נאס"א, ו צופי הילדות לגוגל. היא מאמינה שהמפתח להכשרה ושמירה על מורי STEM מעולים הוא לארגן ארגונים, במגוון רחב של תחומים, לתרום למטרה בדרכים שהם מתאימים להם באופן ייחודי. עבור חברה כמו אינטל זה אומר פיתוח הדרכה מקוונת למורים. ובשביל מגזין GOOD, הוא מתחייב להציג סיפורים דו שבועיים באתר האינטרנט שלו על מאמצי 100 שותפים של 100Kin10.
"באמת, כמעט כל אחד מאיתנו - וכרגע זה ברמה הארגונית, אבל אנו מקווים שכשאנחנו גדלים זאת, בשלב מסוים זה יכול להיות גם ברמה האישית - נוכל לבדוק מה אנחנו עושים טוב, למצוא לגשר בין מה שאנחנו עושים לבין הצורך הזה, ולעשות משהו שהוא קריטי לפגיעה במטרה, "אומר מילגרום-אלקוט.
כולם מדברים על המחסור במורי STEM. איך היית מתאר את המשבר בו אנו נקלעים?
מה שראינו ברחבי הארץ הוא שאפילו במחוזות שמפטרים מורים או ששוכרים קפואים, מורי STEM נותרו ביקושים גדולים. כשאנחנו מדברים עם בני זוג, כמו העמותות של מורים לפיזיקה או מורים לכימיה, הם לא יכולים למקם את המורים שלהם מספיק מהר. דיברנו עם מחוזות שכירים, והם לא יכולים להעסיק מספיק מהמורים האלה.
האם אתה יכול להחזיר אותנו להתחלה? איך השקת את התנועה הזו?
בספטמבר 2010 פרסמה מועצת היועצים למדע וטכנולוגיה של הנשיא דו"ח. דוח זה פירט כמה דברים שבאמת היו צריכים לקרות כדי שהמדינה תאיץ את לימודי ה- STEM עבור כל התלמידים. הלינצפין של הדו"ח היה קריאה זו של 100, 000 מורי STEM מצוינים. הדו"ח היה לא מפלגתי; כלכלנים רבים, חלקם אנשי עסקים וחלק מאנשי אקדמיה מרכיבים את ההמלצה הזו. הנשיא, בראשית אוקטובר 2010, המשיך בקריאה ל -10, 000 מורים בשנתיים.
שמענו את הקריאה והמחשבה, ובכן, הנה קריאה דחופה וביקורתית של הנשיא - והיא ניתנת לביצוע. זה משהו שאנחנו יכולים וצריכים לעשות.
חשבנו שזו הזדמנות לנסות למפות דרך אחרת לנהל עסקים. האם נוכל להפגיש מערך מגוון של ארגונים, לכל מי שעשוי שיהיה להם מה לתרום למטרה זו ולהעביר אותם לפעולה? אספנו 28 ארגונים, החל מתאגידים וקרנות, אוניברסיטאות ומחוזות בתי ספר, למוזיאונים, סוכנויות פדרליות ועמותות. נפגשנו בינואר, יום אחרי מדינת האיחוד של הנשיא. הוא ממש דיבר בלילה הקודם, והקבוצה הזו התאגדה בבוקר שלמחרת.
ל- 100Kin10 יש תכנית תלת-פי (להכשרת מורים, לשמור על מורים קיימים ולבנות תנועה) במקום להתמודד עם מטרה שאפתנית זו של הכשרת 100, 000 מורי STEM חדשים בעשור. האם אתה יכול להסביר את החשיבה?
כאשר אנו חושבים על מטרת 100Kin10, אנו לא רואים בכך סתם הגדלת היצע המורים הטובים. אתה לא רוצה פשוט לשלוח 100, 000 מורים נהדרים למערכת שבורה, שם מחציתם עוזבים חמש שנים ורודפים קריירות אחרות. איזה בזבוז מהכישרונות שלהם והמשאבים הכספיים שנדרשים בכדי להשיג אותם לשם. אז, יש לנו אנשים ששניהם חושבים על הקצה הקדמי, על הצד ההיצע, על איך לגייס ולהכין יותר מורים יותר טוב, אבל גם על מה שאנחנו מכנים "שמירה על מצוינות."
איך עושים את מגוון הדברים שיעזרו למורים נהדרים להישאר ולעזור למורים רבים להיות גדולים? איך אתה שוכר ומשלם להם אחרת? איך אתה ממקם אותם ותומך בהם אחרת? איך אתה מספק להם חונכות, סטאז ', הזדמנויות לעבוד עם אנשי STEM, את המשאבים מבצעים סוגי הניסויים המדעיים והזדמנויות למידה אחרות שהם באמת רוצים לילדיהם?
לאחר מכן, יש לנו ארגונים שמתחייבים לבנות את התנועה. היה לנו ברור שאם אתה מתכוון להמשיך במאמץ כזה במשך 10 שנים, אתה זקוק לאנשים להתמקד בשינוי מדיניות, בסיפורי סיפורים, יצירת חומרים, פיזור ושיתוף של חומרים אלה ומימון הארגונים שעושים עבודה זו.
האם אתה יכול לתאר את המבנה של 100Kin10?
100Kin10 היא גישה ברשת לפיתרון האתגר הגדול הזה. התחלנו לבנות בעצם פלטפורמה לאומית שתאפשר למגוון ארגונים מגוון להתחייבויות ספציפיות לפעולה ולעבוד בתיאום זה עם זה. גישה רשתית זו תאפשר לנו למקסם את הכישרון, להשתמש במשאבים ובחזונות שלעולם לא היינו חושבים לבחור בעצמנו.
היא מנסה לנצל את המיטב מהקהל ההסעות וגישה רשתית מלמטה למעלה, אך לאזן את זה במצוינות. זה לא "תן לאלף פרחים לפרוח." זה באמת מנסה לקבל הזמנה רחבה לכל מי שבאופן תיאורטי; כל אחד רשאי לנקוט בפעולה, להגביר את הצעדים שלך, אבל אתה צריך להיות מועמד ולבחור. כדי להיות ממומן אתה צריך להיפגש ולהתאים עם שותף מימון מסוים שאת החזון שלו אתה מתיישר.
כיצד נבחרים בני זוג?
בכל שנה בסוף הקיץ ובתחילת הסתיו יש לנו סבבי מועמדויות. אנו מזמינים כל שותף למנות ארגונים חדשים, שלדעתם יכולים לעשות עבודה חשובה במרחב ולעשות זאת היטב. לאחר מכן, באוניברסיטת שיקגו יש צוות מכתבים הסוקר את כל היישומים כנגד רובריקה, שבבסיסה מבוססים על יכולת ארגונית, נועזות מחויבות, ידע STEM ומתאימים ל- 100Kin10. האם אתה מספק משהו שאנחנו צריכים מבחינת כל המאמץ? הם עושים זאת במהלך מספר חודשים, ושותפים חדשים מוכרזים בינואר.
האם אתה יכול לתת דוגמה לארגון מסוים המיישם את נקודות החוזק שלו בדרך יצירתית?
Donorschoose.org היא פלטפורמה מבוססת אינטרנט בה מורים יכולים להציע משהו שהם רוצים לעשות, אך אין להם כסף. כל אחד יכול לממן את זה, בין אם זה לקנות מספריים לפרויקטים של אמנות בכיתה, לקחת ילדים לטיול הראשון שלהם בוושינגטון הבירה כדי לראות את החוקה של ארה"ב.
הם התחייבו לפרויקט STEM. התחייבות זו הייתה לעודד 50, 000 אזרחים לספק 15 מיליון דולר במשאבי כיתת STEM למורים. אז המורים היו מציעים עבודה שהם רוצים לעשות בחלל ה- STEM, ו DonorsChoose.org היה מזרז 50, 000 אנשים מכל רחבי הארץ ומסביב לעולם כדי לספק את המשאבים כדי לאפשר זאת.
לנו, לא רק חשוב שהתלמידים יתחילו לעשות ניסויי STEM, להיפגש עם מדענים ולצאת לטיולים במטה נאס"א או לאסוף סלעים בדרך שלא היו מקדימים אותם, אלא גם שהמורים שיש להם השראה ושאיפה יכלו להשיג את המשאבים לעשות זאת. המורים היו עושים עבודה טובה יותר, והם היו נשארים זמן רב יותר מכיוון שהם יכולים לבצע את סוג ההוראה שהם רוצים לעשות בכיתות שלהם.
מה לגבי הכשרת מורי STEM חדשים?
המוזיאון האמריקני להיסטוריה של הטבע הוא שותף, והוא למעשה הביא קבוצה של מורים שואפים לביתם, להכשיר אותם באמצעות הפקולטה שלהם, מדענים וחוקרים וחלל המוזיאון. במהלך חמש שנות המחויבות שלהם, הם מכשירים מספר זעיר של מורים, מתחת לגיל 50. אז זה קטן, במובן זה, כנגד היעד של 100, 000. אך אם זה עובד, זהו מודל מהפכני לחלוטין בו יכולים המורים ללמוד. אם אתה חושב על כל המוסדות העשירים במדע בארצנו - מוזיאונים, אקווריום ומרכזי מדע - ואתה מדמיין איך היה נראה למורים להתאמן במדע המסורתי שמוסדות אלה מצטיינים בהם, יש לך מסלול מדהים ל 100, 000.
איך מודדים את ההתקדמות בתנועה זו?
כיצד נדע כמה מורים אנו מכשירים ואם הם מצוינים, אם הם נשארים ואם הם משתפרים? אנו מעצבים מערכת והשתתפות בה תהיה דרישה לשותפות. אם אנשים מדווחים על נתונים עצמם באופן עצמאי, המערכת תהיה חסויה לחלוטין, כך שאין כל סיכון שיישפטו או ייחשפו.
אוניברסיטת שיקגו תוכל לסקור את כל הנתונים. הם יכולים למצוא גם ארגונים שעושים משהו מרהיב באמת. לדוגמה, אנו עשויים לראות כי ארגון זה מסוגל לגייס 10 מועמדים לכל מקום שיש לו. מה הם עושים? ואיך נוכל להפיץ את הלמידה הזו? או שמערכת הפונים הזו מייצרת מורים רבים יותר לפיזיקה מרחוק מכל אחד אחר, ורוב המורים הללו משיגים תוצאות מדהימות בכיתה והם מדריכים מורים אחרים. מה קורה שם?
היעד לשלוש השנים הראשונות היה 20, 000 מורים. כמעט שנתיים אחרי, איך ההתקדמות?
יש לנו הערכה שמרנית של התחייבויות מצד שותפים ליותר מ 35, 000 מורים במשך חמש שנים. המספר הזה ממשיך לצמוח.
אלה לא רק התחייבויות של מספרים, אלא התחייבויות שארגונים מבצעים למצויינות, למורים מצוינים, להבין מה זה אומר ולרדוף אחריו במיטב יכולתם וללמוד אחד מהשני כדי להשתפר.
