על כל קווי הדמיון השטחיים שלהם, קירות החסימה ולוחות המודעות עם גבולות המסולסלים, בתי הספר בארצות הברית נקטו בגישה שונה מבחינה היסטורית לגבי מה שצפוי התלמידים ללמוד. אך כעת זה מתחיל להשתנות, בזכות תקני מדינת הליבה המשותפים, יוזמה חדשה המפרשת את ציפיות האוריינות והמתמטיקה הנפוצות לבתי ספר K-12 ברחבי הארץ.
היוזמה עוצרת נשימה בהיקפה. לא רק 45 מדינות ומחוז קולומביה נחתמו, אלא שהסטנדרטים גם מאתגרים יותר עבור תלמידי K-12, המחייבים אותם לנתח וליישם את מה שלמדו, ולא רק להתחייב אותו לזיכרון.
אקדמיית המלומדים, בית ספר חטיבה ובתיכון הממוקם בפארק רוקאווי, ניו יורק, היא בין בתי הספר הראשונים במדינה בהם כמעט כל המורים שיפרו את שיעוריהם כדי להתאים לסטנדרטים החדשים. בהתאמות והתחלות, מורים כאן עברו שיפוץ על הוראתם בשלוש השנים האחרונות.
בשיעור מדעי הרוח של לסלי קוהן בכיתה ט ', סטודנטים עובדים בקבוצות קטנות, דנים בכמה טקסטים על שריפת המפעל של המשולש Shirtwaist, אירוע סופי בתולדות ארה"ב, שגלוון את תנועת העבודה וסלל את הדרך לעבר תקני הבטיחות התעסוקתית.
קון, עם זאת, לא מלמד אירוע זה באופן מסורתי. שום ספרי לימוד מבריקים לא יושבים פתוחים על השולחנות שבהם נאספים תלמידיה. במקום זאת, הסטודנטים קוראים מאמר של ניו יורק טיימס מ -1911 בנושא השריפה ובוחנים רישומים של קודי האש הקיימים באותה תקופה. אין תמונות, אין נרטיבים פשוטים בתיבות צבעוניות.
הדיונים הם בתגובה לכמה מההנחיות של קון: אילו גורמים תרמו לשריפה? האם היו בעלי המפעל אשמים במות העובדים? אילו עדויות מהקריאות יכולים התלמידים לצטט כדי לתמוך בטיעוניהם?
סטודנט אחד מצביע על קטע שנקבר עמוק במאמר החדשות המתייחס לארבע שריפות קודמות בסניף הזיעה. פרט המפתח תומך בתזה שלה לפיה ניתן היה למנוע את מקרי המוות.
"הם היו יכולים להפוך את הדברים לבטוחים יותר, " היא אומרת.
השיעור של קוהן מדגים קטעים עיקריים מהתקנים הממלכתיים המשותפים באוריינות.
בעוד שההחלטות לגבי תכניות לימודים ספציפיות ושיטות הוראה עדיין ייפלו על מחוזות ובתי ספר פרטניים, הידיעה כיצד לשקול מקורות מידע, לצטט ראיות ולעכל כתיבת אי-בדיעה צפויה מכל התלמידים.
"היינו למעשה תלמידים שהאכילו בכפיות כיצד לקרוא ולפרש טקסט, " אומרת עמיתו של קוהן, המורה לאנגלית בכיתה ח 'קארי ג'יימס. "עכשיו, אנו מנסים לגרום להם להיות יותר אוטונומיים."
גם הציפיות למתמטיקה גבוהות יותר. זה לקח יומיים לשלושה כדי ללמוד כיצד למצוא את שיפוע התור בשיעורי מתמטיקה כאן, אומר מורה למתמטיקה בתיכון, קרי נאפולי. עכשיו מורים משקיעים שבועיים לפחות על הרעיון.
*****
במשך עשרות שנים, כל אחד מ -14, 000 המחוזות בבתי הספר של האומה קיבלו החלטות משלהם, ברובם נקיים מפיקוח. רק בשנות התשעים החלו מחוקקי המדינה ופקידי החינוך, המודאגים מביצועי התלמידים השונים באופן כללי, לפתח סטים משלהם של מדיניות קריאה ומתמטיקה - הצהרות נרחבות המציינות את התלמידים צריכים לדעת - שנועדו להנחות את פיתוח תוכנית הלימודים והכשרת המורים.
עם זאת, רבים מהתקנים במדינה סבלו מחסרונות רציניים. היו עשרות על עשרות כאלה, יותר ממה שכל מורה יכול היה לכסות. הם היו מעורפלים וחוזרים על עצמם.
ככל שהסטנדרטים התפשטו, כך גם המבחנים שבחנו את הידע של התלמידים בדרישותיהם. אולם המבחנים התמקדו בהוראות בעובדות ניתנות לעיכול בצורה נאותה, המוערכות בקלות, לעיתים על חשבון היבטים תובעניים יותר של למידה.
ייתכן שהדברים המשיכו כך, אך עד שנת 2009 החלו שני גורמים נוספים להחזיר את נושא תקני התוכן לטבלת המדיניות. החששות הראשונים לגבי ביצועיהם הביניים של תלמידי ארצות הברית בהערכות בינלאומיות עלו בחזית הדיון סביב מדיניות החינוך, עם דגש ספציפי שהושם על הסטנדרטים הרזים והממוקדים הקיימים במדינות בעלות הביצועים הטובים ביותר.
שנית, המיתון הדגיש את העלות וחוסר היעילות הטמונים במודל המסורתי המוביל. מול 50 סטים שונים של תקנים, מחוזות בתי הספר סבלו מחוסר יכולת לייבא תכניות שיעורים וספרי לימוד על פני קווי מדינה.
בישיבת סמינר מרץ 2009, הסכימו מושלי האומה לעקרון התקנים המשותפים.
16 חודשים לאחר מכן, עם הגיבוי הכספי של כמה פילנתרופיות בולטות, נולדו תקני הליבה המשותפים. אף על פי שיצר קבוצה קטנה של אנשי אקדמיה שהופעלה על ידי קבוצות המייצגות את מושלי האומה ומנהלי בתי הספר הממלכתיים, מחנכים מכל מדינה נתנו משוב על הטיוטות לפני סיום הגמר.
תקנים משותפים אלה מהווים למעשה תיקון מתקדם לקודמיהם, ומדגישים עומק שליטה על פחות נושאים לאורך רוחב. הם מתמקדים ביכולתם של התלמידים לנתח וליישם ידע, במקום לזכור אותו. והם נועדו כך, בתיאוריה, סטודנט המאסטר אותם עד סוף בית הספר התיכון יוכל להצליח במכללה או משרה ברמת כניסה ללא תיקון.
אחד הכותבים המשפיעים ביותר על הסטנדרטים, דייוויד קולמן, רואה במטרה זו התחייבות מחודשת לדחיפת השוויון שהעניקה פרי לתקנים אקדמיים מלכתחילה.
"במיוחד לילדים בעלי הכנסה נמוכה, טיפול הוא מלכודת שהם לא בורחים מהם", אומר קולמן, כיום נשיא מועצת המכללות, המפקח על בחינת הכניסה למכללה ב- SAT.
*****
השינויים בציפיות התלמידים מוצגים ברחבי בית הספר ב- Rockaways. שקול את לוחות המודעות במסדרון בית הספר התיכון, שם לאחרונה סיימו תלמידי כיתה ו 'יחידה באודיסיאה של הומרוס .
מאמר סוף יחידה בחסות תקני מדינת ניו יורק אולי היה מבקש את תגובתו של סטודנט: מתי עשית משהו הרואי? איך זה לחכות זמן רב למשהו שאתה רוצה? מעוררת מחשבה, בטח, אך לא תלויה בניתוח המיתוס.
באקדמיה למלומדים נושא המאמר דורש ניתוח מעמיק של אופיו של אודיסאוס: "האם אודיסאוס הוא באמת גיבור, ומדוע? על אילו ראיות התלמידים יכולים לצטט מהמיתוס? אחרי הכל, הוא שם את הבטיחות של אנשיו לפני שלו. מצד שני, אודיסאוס לוקח הרבה מאוד הסחות מורחבות. "
התוצאות גדושות בכותרות מענגות וחצופות: "אודיסאוס: גיבור או אפס?" חלקם טובים מספיק כדי להיות תחילתה של עבודת גמר על תיכון.
הרעיון של בדיקה עמוקה לתוכן תומך גם בסטנדרטים הנפוצים של מתמטיקה ליבה. התקנים עדיין מצפים מהתלמידים לחשב את המשוואה הריבועית, אך הם גם צפויים להשתלט על המושגים והדפוסים הבסיסיים שבונים את המתמטיקה.
קח שברים, מחנכי נושא למתמטיקה מציינים באופן שגרתי כאזור בעיה עבור צעירים אמריקאים. כל מי שעבר את חטיבת הביניים בארצות הברית זוכר למדו שברים על פרוסות פאי פאי, וזה עובד כשיש רק פיצה אחת לדאוג לה.
חלוקת שברים זה סיפור אחר. מה המשמעות במונחים מעשיים לחלק שלושת רבעי הפיצה בשתי רבעיות אחת? מדוע הנוהל של הפניית מספרים ומכנה והכפלה לרוחב מביא לתשובה נכונה? מדוע השברים נעשים גדולים יותר, לא קטנים יותר כאשר הם מחולקים? מיושם כראוי, סטודנט הבקיא בגרעין המשותף אמור להיות מסוגל להסביר תגובות לשאלות מושגיות כאלה.
*****
כי התקנים אומצו על ידי 45 מדינות הוא כשלעצמו חשבון נפלא בהתחשב בכך שכל ניסיון קודם ליצור תקנים משותפים נכשל.
תקני ההיסטוריה של ארה"ב הממומנים באמצעות מענק פדרלי בשנת 1991 נפלו קורבן, ארבע שנים לאחר מכן, למלחמות התרבות של אותו עשור, לאחר שמבקרים אמרו כי הם הציגו תיאור שלילי מדי של אירועים מרכזיים בארה"ב. ו א ניסיון תקופת קלינטון ליצור פאנל לאומי שיאשר האם תקני התוכן של המדינות היו שווים לאיכותם של תקנים לאומיים "מודליים" מעולם לא הושיב.
הרוחות הפוליטיות ששקעו במאמצים קודמים ממשיכות להסתחרר סביב הגרעין המשותף. בחודשים האחרונים, צעדים המבקשים להעביר או לעכב את היישום התגלו בחצי תריסר מחוקקים של המדינה. אף מדינה טרם יצאה מהפרויקט, אך נראה כי הביקורת לא תדעך בשקט.
השמרנים התנגדו לסטנדרטים של עקרון השליטה המקומית, וטוענים כי גם אם הגרעין המשותף הובל על ידי מדינות, הם נאלצו למעשה להשתתף. מבין אותם מבקרים, הסנאטור בפלורידה מרקו רוביו השמיע את דאגתו כי התקנים תיצור "מועצת בתי ספר לאומית", אותה ניסוח ששימש את המבקרים מהמאמצים של שנות התשעים הקודמות.
במכתב פומבי, מושל דרום קרוליינה, ניקי היילי, קראה לאמצעי לחסום את יישום הליבה המשותפת במדינתה, וציין כי "מערכת החינוך של דרום קרוליינה עמדה לעיתים באתגרים של שוויון, איכות ומנהיגות - אתגרים שלא ניתן לפתור באמצעות הגדלתה התלות שלנו בדולרים הפדרליים ובמנדטים המגיעים איתם. "
משרד החינוך האמריקני סיפק תמריצים כספיים למדינות לאמץ את תקני הליבה המשותפת, באופן הבולט ביותר באמצעות יוזמת ה- Race to the Top. אך לא הייתה לה שום דרך לעצב את התקנים, תהליך שהובל על ידי איגוד המושלים הלאומי ומועצת קציני בתי הספר הראשיים במדינה.
חזית ביקורת חדשה מתרכזת במבחנים סטנדרטיים ברחבי המדינה, המפותחים על ידי קונסורציציות של מדינות כדי למדוד את השגת הסטנדרטים של הסטודנטים - ולהחליף את מצגת הבחינות הנוכחית. אך מכיוון שהבחינות החדשות הללו ינסו לאמוד את יישום הידע במקום לזכור עובדתית, הן יהיו יקרות יותר עבור כמה מדינות. כאשר דו"ח שפורסם על ידי השותפות להערכת המוכנות לקולג 'וקריירה, אחד משני המבחנים המפתחים את המחקר, הודיע על עלותו הצפויה לכל סטודנט, גורמים רשמיים במדינות מסוימות כמו אריזונה השתמשו בנתונים כדי לטעון שהתכנית תהיה אוסרה יקר. ג'ורג'יה, אינדיאנה ופנסילבניה הודיעו כי לא ישתמשו במבחנים הנפוצים, למרות שהם עדיין ילמדו בסטנדרטים.
באחת מאותן תופעות פשפשות מוזרות, פרוגרסיביות בצד השני של הקשת הפוליטית מתנגדות לסטנדרטים בנימוקים דומים. סטנדרטים משותפים, לטענתם, יובילו לגישה של צעדים ראשוניים בהוראה ולמידה, בדיקות סטנדרטיות יותר ואף פחות גמישות. בכפיפה של התנגדות פרוגרסיבית לתכנית הליבה המשותפת, ניסו כמה מחברי המועצה הלאומית למורים לאנגלית, המייצגת אנשי חינוך בתחום זה, להפוך את ההתנגדות לתקנים למדיניות רשמית של הארגון. הצעת המחיר נכשלה, אך החלטה לא מחייבת לאותה מטרה עברה.
גם דיונים פדגוגיים אורבים. התקנים האנגלית קוראים לשימוש בטקסטים של בדיוני בשיעורי מדע ומדעי החברה, תוך התנגדות עם ההתמקדות הממושכת בתחום הבדיון לבניית אוריינות. (מבקרים כמו מכון חלוץ מבוסס בוסטון, מכון חשיבה, חוששים שהסטנדרטים יצטופפו בספרות. היחידה למדעי הרוח של קוהן תמשיך לחקור את הרומן של אל דוקטורוב Ragtime, המתרחש בתחילת המאה ומערבבת היסטורי דמויות עם דמויות בדיוניות.)
מורים באקדמיה למלומדים משבחים כמעט את הסטנדרטים לקפדנותם ויצירת ציפיות משותפות על פני תחומי תוכן. עם זאת, ישנן חששות מעשיים וסבירים לגבי ציר הזמן המואץ של ניו יורק ליישום Common Core.
המדינה ניהלה את הבחינות הראשונות במדידת הסטנדרטים הקשים יותר באביב האחרון , וגרמה לירידה בציונים ברוב בתי הספר. בתי ספר רבים לא היו מוכנים כמו האקדמיה למלגות; בתי ספר ומחוזות עם תלמידים בעלי ביצועים נמוכים יותר נאבקו במיוחד. במחוז רוצ'סטר, בשפה האנגלית ובמתמטיקה, רק 5 אחוזים מהתלמידים קיבלו ציון ברמה המיומנת.
אם הסטנדרטים שורדים את הריח על מזבח הפוליטיקה, הם עלולים להתמודד עם מותם האיטי יותר של יישום רע. יותר משלושה מיליון מורים בארצות הברית יזדקקו להכשרה, וחומרים איכותיים הם במחסור.
"זה באמת מחייב פיתוח תכנית לימודים חזקה כדי לפרש את הסטנדרטים, ובכנות, אני לא רואה את היכולת הזו בשום מדינה או ברוב המחוזות, " אומרת ננסי גראסמיק, מפקדת המדינה לשעבר של מרילנד, שעוזרת כעת ל לשלב את הסטנדרטים בהכנת המורים באוניברסיטת טוזון, מפיקת המורים הגדולה במדינה.
הסטנדרטים הם מעלית קשה במיוחד למורים במקצועות כמו מדעים שאולי אין להם ניסיון בבחירת טקסטים נוגדים בדיוניים או בעיצוב משימות כתיבה. לצטט את האקדמיה למלומדים המורה למדעים אנה בולאטביץ ', קשה למצוא מאמרים מדעיים ולא "מאמרים על מדע", ברמת המורכבות הנכונה של תלמידי תיכון.
אך בהדרגה התרחשו פריצות דרך, ובתקווה שיימשכו כאשר מורים ובתי ספר חדשניים ברחבי הארץ מיישמים וחוקרים את התקנים החדשים.
המורה לאמנות חזותית קלי טרפיץ ', מורה אחרת של האקדמיה למלומדים, חידשה מחדש עבודת מחקר למשימה חדשה בה התלמידים מנתחים חומרים היסטוריים כדי לפרש יצירות אמנות בהקשר שבו נוצרו. מבחינתה, ההבדל בתוצאות הוא לא תחרות.
"פעם קיבלתי את הביוגרפיות המשעממות ביותר אי פעם - אתה יודע, כמה אחיות ואחים היו לאמן. זה לא קשור ליצירות האמנות ", היא אומרת. "אבל השנה קיבלתי את המאמרים המדהימים ביותר."
