כיצד אוניברסיטאות מטפחות את החדשנים הגדולים הבאים?

Y Combinator הוא סטנפורד של חממות ההפעלה. עם שיעור קבלה של פחות משלושה אחוזים, הוא ידוע בהשקת כוכבי-על, כמו Dropbox, AirBNB ו- Reddit. בתור התחלה רבת שנים, הכניסה לתכנית האקסקלוסיבית (שלוקחת שתי כיתות של כ -85 חברות בכל שנה) יכולה להרגיש כמו הזדמנות "Hail Mary" לחונכות והשקעה. ההטבות של התוכנית לשלושה חודשים כוללות ארוחות שבועיות עם מאורות טק ועסקים, הדרכה מעשית בנושא גיוס כספים ופיתוח מוצרים, וההזדמנות להציב את המשקיעים המובילים ביום הדגמה בסוף.

בינתיים, אוניברסיטת סטנפורד קיבלה 5 אחוז מהמועמדים שלה לסתיו הקרוב. הסלקטיבי ביותר במדינה, בית הספר הוא החומר האלמה של פיטר ת'יל של פייפאל, מייסד אינסטגרם קווין סיסטסטר והצוות שמאחורי סנאפצ'אט. אבל, כדי להמשיך ולטפל בכמה מהיזמים וההוגים החשובים במדינה, היא ומוסדות אקדמיים אחרים מבינים כי המכללה, במובנים מסוימים, צריכה להפוך לחממה של ארבע שנים, המתקרבת להשכלה גבוהה בדרך חדשה מיסודה.

דייוויד קלי, פרופסור להנדסת מכונות ומייסד IDEO, יחד עם קבוצה של חברי סגל אחרים ביניהם פרופסור ברני רוט, הקים את בית הספר התיכון לסטנפורד בשנת 2004. בית הספר, שהיה פתוח לתארים מתקדמים ותלמידים לתארים מתקדמים, התגלה כמקום לקידום נוסף. הגישה שבמרכז האדם ללימוד, פתרון בעיות וחדשנות שכבר נהוגה בתוכנית העיצוב של סטנפורד, מיזוג של עבודות לימוד הנדסיות, אמנות וטכנולוגיה שהוקמה בשנת 1958. עם הד. בית הספר, אמר קלי ל"סן פרנסיסקו כרוניקל " בשנת 2010, " סטנפורד יכולה להיות ידועה כמקום בו התלמידים מאומנים להיות יצירתיים. "

כל משטח בבית הספר לתכנון מיועד לתלמידים לסיעור מוחות. (לינדה א. סיקרו / אוניברסיטת סטנפורד)

סטנפורד הוא אחד המוסדות המוקדמים ביותר להשכלה גבוהה במדינה המיישמת חשיבה עיצובית על פני תחומים, ומציידת את התלמידים ביכולת ובתפיסת הרוח להתמודד עם בעיות גלובליות קשות בתעשיות, בין שירותי בריאות לאנרגיה. בקורסי ד.ס.ס, התלמידים מתבוננים, סיעור מוחות, סינתזה, אב-טיפוס ומיישמים רעיונות למוצרים שלהם. "סטודנטים מתחילים בתחום, שם הם מפתחים אמפתיה לאנשים שאליהם הם מעצבים, וחושפים צרכים אנושיים אמיתיים שהם רוצים לתת מענה אליהם", מציין התיאור באתר בית הספר ללימודי בית הספר.

פעם חדר קטן מאוד בבניין שומם בפאתי הקמפוס, שוכן היום בית הספר העממי הפופולרי בבניין חדיש, 30, 000 מטרים רבועים שנבנה בשנת 2010, ממוקם במרכזו במרחק של אבן משם מכנסיית הזיכרון לחתימת בית הספר. המרחב התעשייתי הוא גן עדן של סיעור מוחות, מלא בלוחות לוח, גדות של תווי פוסט-ססגוניים, ריהוט מואר, חדרי ישיבות ושורות של תחנות עבודה שיתופיות המתרחבות ומתכווצות בהתבסס על צורך. ישנם גם חללי אב-טיפוס פיזיים ודיגיטליים עם כלי יד ותוכנה ליצירת מוצרים.

בעוד שבית הספר ללימודי התיכון אינו מציע תואר משלו, יש בו יותר מ -30 שיעורים וסדנאות הנלמדות על ידי 70 מדריכים מרקע שונה, ולמעלה מ- 750 סטודנטים לתארים מתקדמים ותואר ראשון בכל תחומי לימוד. השיעורים - מהפופולריים ביותר בקמפוס, עם רשימות המתנה נרחבות - מבקשים מהתלמידים מכל הרקע, ולא רק עסקים והנדסה, להציץ מחדש בעולם הסובב אותם ולשפר את חוסר היעילות הקיימת בה.

בקורס שנקרא "Design for Affordability Extreme", סטודנטים סייעו להתמודד עם מחסור במים, תמותת תינוקות, תברואה, תת תזונה וטיפול בנפגעי כוויות ב -21 מדינות בעשר השנים האחרונות. כדי לחקור נושא זה הם משתפים פעולה עם ארגון שותף ונוסעים למדינה בה הארגון מבוסס כדי לשוחח עם תושבי היישובים המקומיים על האתגרים הגדולים העומדים בפניהם.

"עיצוב טכנולוגיית השחרור" נלמד במשותף על ידי פרופסור למדע המדינה ג'ושוע כהן, מעצב המערכת סאלי מדסן, מ- IDEO והפרופסור למדעי המחשב טרי וינוגרד, ומביט בתפקיד הטכנולוגיה הניידת יכולה למלא בהפצת דמוקרטיה ופיתוח באפריקה. "LaunchPad: תכנן והשק את המוצר או השירות שלך", פתוח לתלמידים לתארים מתקדמים, הוא מהלך על קפדני של 10 שבועות בנושא פיתוח מוצרים. "אם אין לך דחף נלהב ומוחץ לפתוח עסק או להשיק מוצר או שירות, שיעור זה לא יהיה מתאים", מתאר התיאור המקוון.

מאז שהושק, הביקוש לקורסי ד.ס.א. שולח פי ארבע. והפופולריות ההולכת וגוברת צריכה להפתיע - 67 אחוז ממילני המילניום בארצות הברית שואפים לפתוח עסק משלהם או שכבר עשו זאת, לפי סקר שנערך על ידי אוניברסיטת בנטלי בשנת 2014. בסקר חדשנות בוגרים של סטנפורד בשנת 2011, 61 אחוזים מהסקרים מכנים "מייסדים מהירים", אנשים שקיבלו מימון הון סיכון תוך שלוש שנים מסיימת הלימודים, אמרו שהם נחשפו לקורסים ביזמות במהלך תקופת הלימודים בקולג '.

***

עלאא טאהא לקחה את מסלול הלימודים הראשון בהשתלמות, ME101: חשיבה חזותית, בשנת 2013, כשלישית. השיעור לימד אותה כיצד לדמיין במהירות רעיונות למוצרים ואב-טיפוס. "אהבתי את האופן שבו אתגרו לי ליצור את מה שדמיינתי במוחי, " היא אומרת.

היא המשיכה לקחת שישה קורסים נוספים בבית הספר לד.ס.ס לפני שסיימה את לימודיה ביוני השנה עם תואר ראשון בעיצוב מוצר. היא עבדה על פרויקטים של קלטרין, טארגט ומחוז בתי הספר המאוחדים בסן פרנסיסקו במהלך לימודיה ותכננה וייצרה רובוט שמחקה את תנועת הנמלים, מערך קפה לטפטוף עשוי צינורות פלדה והפרשנות שלה עצמה למנורת עבודה מסורתית. . מעבר לכישורים המעשיים שרכשה, טאהא למדה להסיר הטיות אישיות וליצור מוצרים המותאמים לצורכי הקהל המדובר.

"ההקשר או הסביבה שלנו נותנים לנו עדשה מסוימת, " היא אומרת. "הרבה שיעורים עסקו בפירוק העדשה והשאיר את ההטיה שלי בדלת." כדי להבין כיצד לשפר את חווית היוממות של אופנוענים המשתמשים בקלטראין, למשל, היא בילתה שעות בתחנות שונות בשיחות עם רוכבי הרכבת. המחבר בין מחוז סן פרנסיסקו, סן מטאו וסנטה קלרה.

"זה הרבה מה לעשות", אומר טאהא, "להגן על אב-טיפוס של מושג ראשוני, כדי שמשתמש יוכל לנסות את זה ולראות מה עובד."

***

ברחבי הארץ מקימים מוסדות להשכלה גבוהה תארים וקורסים חדשים, בונים מעבדות חדשנות ומרחבי יצרנים ומשיקים תחרויות הזנק וההקתונים. בשנת 2013, בשיתוף המועצה המייעצת הלאומית לחדשנות ויזמות (NACIE), הסכימו 142 אוניברסיטאות מחקר לקדם עדשות לימוד ספציפיות אלה במוסדותיהן. למעלה מ- 500 מכללות ואוניברסיטאות הקימו כבר תוכניות המתמקדות במיוחד בחדשנות ויזמות. בתי ספר מנסים לעמוד בדרישות התלמידים, וואנבה מארק צוקרברג שראו את עלייתם המטאורית של סטארט-אפים כמו פייסבוק.

יזם ההיי-טק הסידורי והפרופסור אדוארד רוברטס פרסם בשנת 2009 מחקר, "השפעה יזמית: תפקידו של MIT", בשנת 2009, שבחן את ההשפעה הכספית של אדמת הסטארט-אפיסטים של MIT על הכלכלה הרחבה יותר. על פי הדו"ח, חברות נוכחיות שהוקמו על ידי בוגרי MIT מרוויחות מאות מיליארדי דולרים - מספיק שאם המיזמים יתאגדו להקים מדינה משלהם, מדינה זו תהיה הכלכלה ה -17 בגודלה בעולם לכל הפחות. וזה לא לדבר על מאות אלפי המשרות שהחברות מייצרות.

תחת הנהגתו של נשיא MIT ל. רפאל רייף וקודמתו סוזן הוקפילד, המחויבות של בית הספר לחדשנות ויזמות עברה מנקודת דיבור לפררוגטיבה מוסדית. האוניברסיטה יצרה שתי תפקידים חדשים של דיקן המשנה שהוקדשו לנושאים אלה בשנת 2013. במקביל, רייף עמד בראש ההשקה של יוזמת ה- MIT Innovation, המשתרעת על כל חמשת בתי הספר באוניברסיטה ומתמקדת בפיתוח תוכניות חדשות לקידום המצאה, יצירתיות ו יזמות. רעיון אחד שנבע מהמאמצים האחרונים הוא יצירת קטין חדשנות ויזמות ב- MIT.

בניה מתבצעת גם מתקן חדש בשם בניין השער. כפי שמשתמע משמו, הבניין ישמש כגשר מילולי ופיגורטיבי בין המקלט האקדמי של MIT לבין החברות הסמוכות לאדמותיו בכיכר קנדברידג 'בקמברידג' - אחד ממרכזי הביוטכנולוגיה וה- IT הנחשבים בעולם.

אמנם הדגש על חדשנות התגבר, אך גם הדיון בשאלה האם חינוך ארבע שנים במכללה מסורתית ובמחיר תלול הוא הכרחי ליזמים המתהווים.

צוקרברג נשר מפורסם מהרווארד בשנת 2004 לאחר שנת הלימודים השנייה שלו לעבוד במשרה מלאה בפייסבוק. (בשיחה בסטנפורד ב -2012, הוא עודד יזמים צעירים להשתמש בקולג 'כסיכוי "לחקור ולפתח תחומי עניין חדשים.") הנשירה המבריקה והמוצלחת הפכה לדמות שהובאה בתרבות הפופ. ברשימת פורבס 400 האנשים העשירים באמריקה בשנת 2014, מגזין המגזין כי 63 מתוך 400 האנשים רק בעלי תיכון. נראה כי סטודנטים, המוכנים לפתח משהו חדש, עומדים בפני בחירה: להישאר בבית הספר ובמקביל לרדוף אחר הרעיון שלהם או לנשור ולעבור למשרה מלאה.

"להסתכל על זה מנקודת המבט של התלמיד, לפעמים זה הגיוני להישאר בבית הספר ולפעמים הגיוני לנשור", אומר רוברט סאטון, פרופסור למדעי ניהול והנדסה בסטנפורד. "כמה משיעורי החדשנות הטובים ביותר שאנו מלמדים מעמידים אותם בעמדה לנשור."

אחד הדוברים הבולטים למסלול אלטרנטיבי לחינוך המסורתי הוא מייסד PayPal והיזם הסדרתי פיטר תיל. בשנת 2010 פיתח תוכנית מלגות לשנתיים שאנשים יכולים להצטרף אליהם במקום ללמוד במוסד להשכלה גבוהה. כפי שטוענים אחדים, תייל שילם לסטודנטים לנשור מהמכללה; הוא מעניק לכל בחור בר מזל 100, 000 $ להקים חברה. אתר המלגה נפתח בתצלום למראה חסר דאגות של חבריו בחוף ים ובציטוט של מארק טוויין: "מעולם לא נתתי לחינוך להפריע לחינוך שלי."

שון פרקר, מייסד נפסטר, הטיל ספק גם בערך חינוך במכללה. בספרו של מייקל אלסברג משנת 2011, חינוך מיליונרים, פארקר אומר, "כאשר כלים מדהימים של ידע ולמידה זמינים לכל העולם, החינוך הפורמלי הופך פחות ופחות חשוב. עלינו לצפות לראות את הופעתו של יזם מסוג חדש שרכש את מרבית הידע שלהם באמצעות חקר עצמי. "

***

בספרו " Sheep Excellent", וויליאם דרסביץ ', לשעבר פרופסור לאנגלית בייל, לשעבר מ -2014, מסר את מערכת הליגה קיסוסית על הטלת שאיפות בגודל אחד-מתאים לכל התלמידים שמגיעים עם תחומי עניין ומטרות מגוונים, והוא טוען, לעזוב עותקי פחמן זה מזה.

"מערכת החינוך העילית שלנו מייצרת צעירים חכמים ומוכשרים ומונעים, כן, אבל גם חרדים, ביישנים ואבודים, עם מעט סקרנות אינטלקטואלית ותחושת ייעוד נדהמת: לכודים בבועה של פריבילגיה, כשהם פונים אל העדינות אל תוך אותו כיוון, נהדר במה שהם עושים אבל בלי שום מושג למה הם עושים את זה, "הוא כתב במאמר דעה עבור הרפובליקה החדשה .

גם סאטון קובע כי ניתן להגביל את התלמידים על ידי הציפיות המוטלות עליהם כיום במערכת מסורתית להשכלה גבוהה. "בין אם תנשר או לא, יש את האמונה הזו שיש פירמידה ואתה מטפס בדרך שלך ממדרגה אחת לשניה. אם אתה עושה את הצעד הלא נכון, אתה הולך לעבור מהפירמידה, " הוא אומר .

על ידי הצעת קורסים בנושא חדשנות, המכללות אינן רק מוסיפות נושא נוסף - הן משנות באופן מהותי את אופן הגישה שלהן לדרך שתלמידים יכולים ללכת בבית הספר ואת הדרך בה הם מתמודדים עם שאלות ובעיות לאחר סיום הלימודים.

ליז גרבר, פרופסור להנדסת מכונות ועיצוב באוניברסיטת נורת'ווסטרן, הייתה סטודנטית לשעבר לתואר שלישי בסטנפורד, וממשיכה לעסוק וללמד את עקרונות חשיבת העיצוב בקורסים שלה. (האוניברסיטה הצפון מערבית)

"זה מתרחק מהמודל הזה של חינוך נעילת המנעולים", אומרת פטרישיה גרין, יו"ר לימודי יזמות ודקנית לשעבר לתואר ראשון באוניברסיטת בבסון.

קיימת הסכמה הולכת וגוברת כי ההשכלה הגבוהה, קדימה, צריכה להיות חוויה גמישה שניתן להתאים אותה הן לנושא והן למבנה כך שתתאים לתחומי עניין וסגנונות למידה. אין עוד תבנית אחת הניתנת ליישום להחלפה על דרכו של כל תלמיד.

יותר מ- 900 מכללות ואוניברסיטאות מעניקות כעת לסטודנטים את ההזדמנות ליצור ראשי תיבות משלהם, תוך התאמה של תחום לימודים כך שיתאים לאינטרסים הספציפיים שלהם. אם אתה מעוניין בתחום הבריאות וההנדסה, מדוע לא להיות הנדסאי במערכות בריאות? בדרך זו, אתם מצוידים בעצם לרעיונות עיצוב של אב-טיפוס בעזרת יישומים מעשיים.

בנוסף להכשרה מקצועית, פרופסורים וסטודנטים טוענים כי המכללה מציעה ליזמים שואפים גישה ללא תחרות לעמיתים ומנטורים אינטליגנטים, ובסיס מבחן ללא סיכון לרעיונותיהם. בית הספר לתכנית מברך על שילוב של פרופסורים וסטודנטים עם רקע בתחומי עסקים, משפטים, הנדסה ותחומים אחרים כדי ליצור "מתח נחמד", אומר סאטון.

תפקיד מפתח של השכלה גבוהה הוא גם הרחבת השקפת העולם של האדם. "תמיד יש הטיה כשאתה מסתכל על זה לבד, " אומרת דיין באומייסטר, מייסדת המרכז הביומימיקרי באוניברסיטת מדינת אריזונה, המתמקדת בבניית רעיונות המצאתיים הנגזרים מהתנהגויות בטבע. "אבל כשאתה בסביבה בית ספרית, כשאתה לומד מבני גילך והפקולטה שלך, זה מסיר חלק מההטיה הטבעית ההיא."

בנוסף, סטודנטים ופרופסורים אומרים כי המכללה יכולה לעזור לספק מצפן יסודי לא רק כיצד להתמודד עם אתגרים, אלא גם כיצד לבחור את אלו להתמודד. ראג'אן פאטל, סטודנט לשעבר של סאטון בסטנפורד, הקים את החיבוק, מיזם חברתי המספק מחממי תינוקות בעלות נמוכה לתינוקות פגיעים במדינות מתפתחות. הוא מדגיש את החוויה שלו בביה"ס חיונית לקביעת אילו תחומים הוא היה מעוניין לעבוד בסופו של דבר. "הדברים הטכניים יכולים להיות מעצימים ומאפשרים לך לפתור בעיות, אך אילו בעיות תבחר לפתור? מה המשמעות של להיות אזרח טוב, ואיך תעשה את זה? ", הוא אומר.

"חידשנו המון ושנינו המון, אבל אם אנו משקיעים 20 עד 30 שנה, באיזה עולם אנו רוצים לחיות?" שואל דייוויד אדוארדס, פרופסור להנדסה בהרווארד ומייסד הקורס " מדעי ההנדסה 20: כיצד ליצור דברים ולדאוג להם. " כיתתו מאלצת את התלמידים להתמודד עם אתגר עולמי מרכזי בעולם ולפתח מוצר שיענה אליו תוך סמסטר אחד. אדוארדס רואה במכללה מספקים הבנה מקיפה של נושאים שונים והכלים הדרושים לסטודנטים לבניית המצאות שישפיעו לטובה על החברה בטווח הארוך. "יש צורך אמיתי להבנה מעמיקה של עולם מורכב ולחשוב גם מחוץ לקופסה, " הוא אומר.

נכון לעכשיו, במוסדות רבים, קורסים בנושא חדשנות ויזמות עוזרים להניח את היסודות הנחוצים לגישה לבעיה, להמציאת מוצר ולהקמת חברה. פרופסורים לעתים קרובות מבקשים מהתלמידים לנתח מקרים של עסקים שונים, ללקט מהצלחתם או למותם וליישם אותם שיעורים בהשקת המוצר או החוויה שלהם. התלמידים עורכים ראיונות נרחבים ומחקרים על קהל היעד של המוצרים שלהם, בונים אבות טיפוס ואז בודקים אותם.

"חשוב על מה שאתה רוצה בעצמך", אומר אריק פון היפל, פרופסור ליזמות ב- MIT. "עכשיו, בואו נתחיל לראות איך אתה יכול לעשות זאת במהירות וכלכלית וננסה לבדוק אם אנשים אחרים רוצים גם את זה."

קורסים אלה למעשה מלמדים את התלמידים מה לעשות עם רעיון. הם מספקים הנחיות שלב אחר שלב על לקיחת רעיון מהמושג למציאות. "יש קצת תפיסה שחדשנות היא כמו הנורה, לגבי הרעיון והווילה", אומר באומייסטר. "אבל זו למעשה עבודה קשה - אתה צריך להפשיל את השרוולים ולהיות מכוון בנושא. יש כוונה מפורשת בכיתה. "

הכיתה מהווה גם מקום לניסויים המתקיימים ללא קשר לפנייה כלכלית. למרות שמדובר בבועה, סביבת הקולג 'היא בטוחה, מכיוון שהיא מספקת את ההזדמנות לקחת סיכונים גדולים ולרדוף רעיונות ללא השלכות משמעותיות. "היופי לעשות את זה בכיתה הוא שהתפקיד שלך לא על הקו", אומר באומייסטר.

פוסטים צבעוניים נמצאים בכל בית הספר של סטנפורד, שם המוקד הוא על אמפתיה בחדשנות. (לינדה א. סיקרו / אוניברסיטת סטנפורד)

ליז גרבר, בוגרת בשנת 2007 בסטנפורד ובוגרת תואר שני בבית הספר, היא כיום פרופסור לעיצוב באוניברסיטת נורת'ווסטרן, שם סייעה להקים תוכנית חשיבה דומה לעיצוב.

יורי מלינה, אחד התלמידים של גרבר, הקים את SwipeSense, מיזם שהתמקד בקידום היגיינת הידיים של הרופאים, לאחר שסיים את לימודיו בשנת 2011. התרגול החוזר שלו בפיתוח עסקי בכיתה הוא שהכין אותו לחוויה. "כבר הייתי שם שש פעמים בעבר. אם זו הייתה הפעם הראשונה שאני עושה את זה, כנראה הייתי מקפיא. עברתי את התנועות מספר פעמים בסביבה המוגנת הזו, "הוא אומר.

"למעשה לנסות משהו שונה מאוד מללמוד אותו בתיאוריה, " אומר פון היפל. "יכולתי להסביר גלישת עפיפונים עד שנהיה כחולים בפנים, אבל לא תוכל לעשות זאת עד שתנסה. מנגד, אני יכול לשלוח אותך לשם ותהיה ממש טוב בזה, אבל הבנת העקרונות לפני כן מספקת יתרון משמעותי. "המוטו של d.School מסכם את הקשר המשלים הזה:" אל תחשוב. וחשוב לעשות. "

***

טאהא זוכה בקורסי חשיבה לשינוי לחלוטין בהשקפתה על הלמידה. "הרבה שיעורים [אחרים] הם: הנה ספר. קרא את זה. הנה בקשה. תכתוב את זה. אנו מוגבלים לקונטקסט של היכן שהמשימה היא לעומת העולם בו אנו חיים ", היא אומרת. אולם עבודתה בשיעורי בית הספר הרגשתי מעשית ויישומית בחיי היומיום.

בקורס עיצוב מוצר מתקדם, אתגר איתגר את טהא וחבריה לכיתה לפתח מוצר חכם לשוק "האינטרנט של הדברים". כקהל יעד בחר הקבוצה באמהות העובדות מהבית. לאחר שביקרו באמהות רבות בסביבות העבודה שלהן וקבעו אזורי צורך מרכזיים, הן פיתחו תאורה שהשתנתה כדי להעביר מרחב מהבית למצב עבודה, כך שאמהות יכולות להיות בעלות טוש פיזי שעזר להן לעבור בין השניים.

במהלך הפרויקט הזה, טוען טאהא כי התלמידים אמרו להם שאין גבולות למה שהם יכולים להציע - גם אם הטכנולוגיה של המוצר עדיין לא הייתה קיימת. "אם אתה לא מוגבל, אתה הופך להיות הרבה יותר יצירתי, " היא אומרת.

***

בקורסי חדשנות אין תשובה קיימת לשאלות הנדונות. "אנחנו אף פעם לא אומרים לסטודנטים שיש לנו את התשובה. אנו ממשיכים לשאול אותם שאלות ולדחוף אותם להתגבר עליהם, "אומר סאטון. "במקום להרצות כפרופסור, אני מפסיק לקבל סטודנטים פתרונות סיעור מוחות."

למידה בסביבה מסוג זה משנה את הדרך בה התלמידים ניגשים לבעיות לאחר סיום הלימודים. "זה עניין של להיות יזמי באיך שאתה חי את חייך", אומר גרין. תלמידים אלה אינם מתמודדים עם בעיה - הם מתלבטים, נוקשים ומבדקים עד שהם מגלים פיתרון.

"מעולם לא חשבתי על עצמי כיצירתי או יזמי, אבל שיעורים בסטנפורד דחפו אותנו לעשות זאת, וכשאתה עובר את התהליך הזה אתה מבין את הפוטנציאל שלך", אומר פאטל. כעת בשוק החממת התינוק שלו השפיע על החיים מתוך כ -200, 000 תינוקות ב -12 מדינות. "לא רק שהכל התחיל כפרויקט כיתתי, אלא שזו החוויות החינוכיות המעצימות שהיו לנו בסטנפורד שהעניקו לנו את היכולת והביטחון לצלול, לעבור להודו ולבנות את החברה, למרות האתגרים הרבים העומדים בפנינו, "הוא אומר.

חברות המגייסות בענפים מחפשות באופן ספציפי סטודנטים שלמדו קורסים לחשיבה עיצובית. על פי סקר שנערך על ידי איגוד המכללות והאוניברסיטאות האמריקאיות, מעסיקים, יותר מכל דבר אחר, מחפשים סטודנטים במכללות שעברו "חוויות חינוכיות המלמדות אותם כיצד לפתור בעיות עם אנשים שהשקפותיהם שונות משלהם."

***

טאהה עובדת כעת כאסטרטג חשיבה עיצובי במעבדות Capital One בסן פרנסיסקו. היא אומרת שהזמן שלה בביה"ס השפיע באופן משמעותי על בחירתה בתפקיד ועל האופן בו היא שואפת להתקרב לעבודה.

"אני רוצה לפתור בעיות של אנשים אמיתיים. אני לא רוצה לעבוד בארגון שנמשך 18 חודשים בלי להיבחן בפני משתמש אמיתי ", היא אומרת.

"המכללה יכולה לעזור לך להבין מה המטרה שלך", מוסיפה טאה, "ברגע שאתה מבין את זה, עכשיו מה אתה הולך לעשות עם זה?"