בשנת 2004, אנליסט קרנות הגידור סלמאן חאן החל להדריך את בן דודו בן ה -12, נדיה, בכמה מושגי יסוד במתמטיקה. מכיוון שהוא גר בבוסטון והיא בניו אורלינס, דיברו בטלפון, והוא השתמש ב- Yahoo! מציירים לעבוד על בעיות ספציפיות.
כשבני משפחה אחרים ביקשו את שירותיו, חאן החל לפרסם הרצאות וידאו פשוטות ביוטיוב. חאן הבין שהוא דובר במשהו כשזרים התחילו להעיר הערות, והודה לו שהסביר דברים כמו מערכות של משוואות וגיאומטריה באופן שבסופו של דבר היה הגיוני.
בשנת 2009 פרש חאן מתפקידו הרווחי כדי להכניס את כל מאמציו לאקדמיה של חאן. הוא הקים את העמותה עם מטרה נשגבת בראש: לספק חינוך ברמה העולמית לכל אחד ובכל מקום.
סטודנטים מ 234 מדינות וטריטוריות נכנסו לאתר של חאן כדי לצפות בכל מספר מתוך 3, 400 הרצאות הווידיאו שלו בנושאים במתמטיקה, מדע, מדעי המחשב, כלכלה והיסטוריה. מורים בכ- 15, 000 כיתות משלבים כעת את שיעוריה ותוכנתו בהוראתם.
בספרו החדש בית הספר העולמי האחד, חאן מדמיין לחלוטין את החינוך. הוא מאבחן את הבעיות במודל החינוך בן המאה שלנו וחזה בבתי ספר שמכינים טוב יותר את התלמידים לעולם של ימינו.
המזכיר וויין קלוא יראיין מחר את חאן על רעיונותיו המרעננים לרפורמת החינוך במסגרת אירוע סמיתסוניאן עמיתים במוזיאון הלאומי של ההודי האמריקני.
איך נראה בית הספר לעתיד, כפי שאתה רואה אותו?
אנו יכולים להגדיר אותו לפי מה שהוא, או אולי על ידי מה שהוא לא. לא יהיו לך פעמונים מצלצלים כל 50 דקות. לא תהיה לך תוכנית לימודים המנדטת על ידי המדינה, שכל התלמידים וכל המורים בה הם הולכים באותו קצב. סטודנטים לא הולכים להיות בחדרים האלה שבהם כל השולחנות מופנים אל לוח הגיר ויש מישהו שמרצה להם.
מה שאני מדמיין הוא מרחבי עבודה הרבה יותר פתוחים ושיתופי פעולה. אני מתאר לעצמי שהתלמידים נכנסים, והם עובדים עם המנטורים שלהם. המנטורים שלהם יהיו סטודנטים, אולי סטודנטים מבוגרים או סטודנטים שהפגינו בגרות, וגם המורים לתואר שני. הם יקבעו יעדים. בהתבסס על היעדים שהם מנסים להשיג, יש להם הקצאה גסה לאופן בו הם עשויים לרצות לבזבז את זמנם. יום אחד סטודנט עשוי לרצות לעומק על טריגונומטריה. לאחר מכן, הוא או היא עשויים להקדיש שבועיים לחקר בעיה כלשהי בביולוגיה או בכתיבת סיפור קצר.
גם מורים וגם חונכים סטודנטים יוכלו לעקוב ולומר, "תראה, זה נהדר שבילית בחודש האחרון בעבודה על הרומן שלך. אנו חושבים שזו חווית חיים חשובה באמת. אבל אנו חושבים שאתה צריך להשקיע קצת יותר זמן בכישורי הליבה שלך במתמטיקה.
התלמידים יבנו תיק עבודות יצירתי שלהם; זה ישמש תעודות אקדמיות שלהם כדי להראות, "תראה, אני באמת יודע גיאומטריה, או שיש לי באמת הבנה בסיסית של ההיסטוריה האמריקאית." זה יכלול גם הערכה כמנטור עמיתים. כמה טוב התלמיד היה לעזור לאנשים אחרים? בהסבר דברים? בהתחלה זה נשמע כמו דבר מאוד פאי-בשמיים, נגע-חצוף, אבל זה בעצם מה שמעסיקים אותו.
אז אתה לא מאמין בציוני אותיות?
מבחינתי ציוני אותיות הם דבר שטחי מאוד. "A" יכול לגרום לזה להיראות כאילו היה הקפדה שלא היה כזה. מה המשמעות של "א"? זה תלוי עד כמה ההערכות היו קשות או קפדניות. זה נותן לך מעט מאוד מידע. הם מאפשרים לנו להעריך אנשים, להבין שיש להם פערים בידע שלהם ואז פשוט לדחוף אותם קדימה, מבטיחים שבשלב כלשהו הם עומדים להתסכל וסוג של נפילה מהאוטובוס.
אתה מתקשר לסוף החופש הגדול. למה?
אנו רוצים שהתלמידים ילמדו! כרגע סטודנטים מבלים תשעה חודשים בלחץ, עוברים תרגילים, משננים דברים לפני בחינה ואז שוכחים זאת. ואז הם הולכים לחופשת קיץ. כמה מילדים אמידים או בעלי מוטיבציה אולי יצליחו לצאת לחופשת קיץ יצירתית מאוד, אבל רובם לא. לרוב זה פשוט סוג של זמן אבוד.
כשאנשים אומרים, "חופשת קיץ, אלה הזכרונות הטובים ביותר שלי. ואז בעצם נאלצתי לעשות דברים יצירתיים. ואז בעצם התחלנו לנסוע, "אני אומר, כן, בדיוק, כך צריך להיות כל השנה. הפוך את כל השנה לבית הספר, אבל גם הפוך אותו להרבה יותר כמו מחנה קיץ יצירתי.
מה המכשול הגדול ביותר בהגעה לבית הספר הזה לעתיד?
קשה מאוד לתכנת את המודל שגדלנו בו. במידה מסוימת, הרעיון שלנו לגבי בית ספר הוא מבוגרים המתזמנים כל שעה מזמן של ילד. אתה צריך לתכנת את זה במנהיגי בית הספר הראשון או שניים או עשרה. אבל, אני חושב שכל זה יכול להיעשות בחמש או בעשר השנים הבאות.
כפי שאתה אומר, אנו לוקחים את המודל הבית ספרי המסורתי כמובן מאליו - מורים המרצים במשך 40-90 דקות בכיתות המוקדשים לנושאים נפרדים ואז מקצים שיעורי בית. אבל, איך ומתי זה השתרש?
הפרוסים עלו עם זה. לזכותם ייאמר שהם אמרו, "אנחנו רוצים שכל אחד יחונך." איך אנחנו מקבלים את כולם? ובכן, זה היה בסוף 1700, תחילת 1800. מפעלי קווי הרכבה ייצרו דברים לא יקר למדי ובאיכות סבירה, כך שהפרוסים אמרו בואו נראה אם נוכל לחולל מהפכה בתעשייה.
לפני כן, היית צריך שהמורה לתואר שני יעבוד עם תלמיד אחד או קבוצה קטנה של תלמידים בכל פעם. הם אמרו, "ובכן, איך נגיע לזה לקנה מידה? אנו מכניסים את התלמידים האלה לקבוצות מבוססות גיל ומעבירים אותם באותה קצב. "
באמצע שנות ה -18 'המודל הועבר לארה"ב, עם מניע שוויוני מאוד: בואו נקיים חינוך ציבורי אוניברסלי ונעשה זאת בצורה חסכונית ובמחיר סביר. אוניברסיטאות לנד גרנט מתרחשות, כך שהאוניברסיטה הייתה הרבה יותר נגישה. יש לנו ספרי לימוד, אבל עלינו לתקנן מה המשמעות של תעודת בגרות, כך שאנו מבינים עם מה סטודנטים מגיעים לאוניברסיטאות או נכנסים לשוק העבודה. זה היה כאשר אמרת הוועדה של עשרה שיהיה בית ספר יסודי ובית ספר תיכון. בבית הספר העל יסודי תלמדו אלגברה ואז גיאומטריה ואז טריגונומטריה. תלמדו פיזיקה בסיום, ותלמדו מדעי כדור הארץ כבר בתחילת הדרך.
בתור מישהו עם שלוש תארים מ- MIT ותואר שני במנהל עסקים (MBA) מהרווארד, הצלחת במערכת הזו. אבל, מה לדעתכם הפגמים הגדולים ביותר שלה?
הפגם הגדול ביותר הוא מחסור בזמן ליצירתיות. זה כנראה פוגע באמונים יותר מכל אחד אחר, באופן מוזר. דווקא הרגשתי שיש לי מזל שגדלתי. אמא שלי הייתה אם חד הורית. לא היה לנו הרבה כסף, אז לא לקחתי שיעורים. הייתי מה שקראו בשנות השמונים של המאה הקודמת "ילד בריח." הייתי חוזר הביתה, ואמא שלי לא הייתה חוזרת הביתה במשך כמה שעות. היו לי בעיקר אחר הצהריים העומדים לרשותי.
למען האמת, רוב בני גילי, הילדים שלהם לגמרי תפוסים. מהבוקר עד הלילה הם או בבית הספר או סוג של תרגול כדורגל או פסנתר או שהם מכינים שיעורי בית ואז הם הולכים לישון. אין חדר נשימה לילדים שילד בכל גיל יגיד, הרשו לי ליצור משהו. תן לי להמציא משחק חדש. תן לי פשוט לשחק.
יצרת ספרייה של למעלה מ -3, 000 סרטונים שמסבירים את הכל, החל מהטריגונומטריה בסיסית לחוק התרמודינמיקה ועד משבר הטילים בקובה ו- Obamacare. מה המפתח להרצאת וידאו יעילה - כזו שתעבור לסטודנטים?
הטון צריך להיות מכבד. כיבוד פירושו לא לדבר ולא לדבר למעלה. אתה צריך לראות את הצופה כמישהו שהוא בדיוק כמוך, מישהו שהוא חכם ומסוגל לדעת את המידע, אך פשוט לא יודע אותו כרגע.
וודא שאתה מכסה את כל הפרטים. וודא שאתה מכסה את כל הכוסות. וודא שאתה מצייר את כל החיבורים. אלה דברים שמעולם לא היה לי מותר לעשות בלימודים. מעולם לא היה לי זמן או מותרות לחשוב, מדוע אני נושא "1" כשאני מוסיף? הכיתה המשיכה הלאה. אבל עכשיו יש לי זמן. זו העבודה שלי. הערך המוסף שלי הוא לחשוב על אלה ולנסות לתת קצת יותר מהאינטואיציה והמרקם הזה. אם זה יכול להיות קצת מוזר ומצחיק, אני חושב שזה מתחבר לאנשים ביתר שאת.
איך מורים משלבים את הסרטונים והתוכנה שלך בהוראה שלהם?
הדרך הפשוטה ביותר היא שמורים כותבים בראש לוח הגיר ביום הראשון, אם אתה אי פעם תקוע על משהו בכיתה זו, האתר הזה שנקרא Khan Academy עשוי לעזור לך. יש הרבה לומדים משלימים - אנשים שלומדים כימיה בכימיה בבית הספר התיכון שלהם או באוניברסיטה ומשתמשים באקדמיה של חאן כמורה.
השלב הבא הוא היפוך הכיתה. כאשר האקדמיה של חאן רק התפשטה ואני עדיין עושה את זה כתחביב, הייתי מקבל את המיילים האלה מהמורים שאומרים שהם לא צריכים יותר להרצות את ההרצאות האלה. הם יכולים לומר, "אנחנו מכסים מערכות של משוואות או שאנחנו מכסים מיוזה. הנה סרטון של האקדמיה של חאן שאולי תרצה לצפות לפני הכיתה הבאה שלנו. "לאחר מכן, הם יוכלו להשתמש בזמן הכיתה כדי לעשות פתרונות בעיות עם התלמידים ולעבוד ישירות איתם. הם בעצם "הפכו" את הכיתה. מה שהיה פעם שיעורי בית - פיתרון הבעיות - היה עכשיו בכיתה; מה שהיה פעם עבודת כיתה - ההרצאות - קרה עכשיו בבית.
העמוק [היישום] הוא הכיתות בהן התלמידים באמת לומדים בקצב שלהם. למורים התלמידים עובדים על התרגילים והסרטונים של האקדמיה של ח'אן בזמן ובקצב שלהם ואז המורים מקבלים נתונים ויכולים להתערב במידת הצורך. זמן השיעור משמש להתערבויות עם סטודנטים או בין פרויקטים פתוחים.
באמת, אנחנו רוצים לראות מי דוחף את המעטפה הכי הרבה, לראות אם זה עובד ואז למה זה עובד ואז לנסות לשתף את המנהלים האלה עם מורים אחרים.
כיצד סוג חדש זה של בית ספר מפלס את מגרש המשחקים עבור כל התלמידים?
מבחינה היסטורית, בכל פעם שמישהו דיבר על פתרונות לבעלי מוגבלויות, הם תמיד היו חושבים על קירובים זולים למה שיש לעשירים. אבל לכל ילד שיש לו גישה לאתר האקדמיה של חאן יש עכשיו גישה לאותם משאבים שילדיו של ביל גייטס משתמשים בהם.
הדבר הטוב הוא שבמיוחד בעולם המפותח, מחשבים ופס רחב כבר נפוצים למדי. אפילו בעולם המתפתח, הדברים זולים מספיק כדי שהם יתחילו להיות מעשיים, במיוחד בפלטפורמות סלולריות. למינימום, כעת יש לסטודנטים גישה להדרכה אינטראקטיבית זו. באופן אידיאלי, הם יוכלו גם להטעין את מה שקורה בכיתות שלהם. הם יוכלו לקבל גישה להוראות מובחנות. זה מה שהיה לילדי מלכים. אפילו לילדיו של ביל גייטס אין תשומת לב אישית זו בבתי הספר שלהם. אנו אומרים כי כעת יש דרך למורים לתת יחס אישי לתלמידים בצורה מדרגית.
סדרת הראיונות הזו מתמקדת בהוגים גדולים. מבלי לדעת את מי אני אראיין בהמשך, רק שהוא או היא יהיו הוגים גדולים בתחומם, איזו שאלה יש לך בנושא הראיון הבא שלי?
איזה שינוי מפתיע בחברה נמצא מעבר לפינה שאיש אינו רואה שהוא מגיע?
מהמרואיין האחרון שלי, סטיבן ג'ונסון, מחבר העתיד פרפקט, שטוען כי המפתח להתקדמות הוא רשתות עמיתים, בניגוד למבנים היררכיים מלמעלה למטה: כשאתה מסתכל לאחור על כל המחשבות הגדולות שלך, מה הדבר הכי גדול פספסת? מה היה החור הגדול ביותר במחשבתך?
כשהתחלתי את זה, ויקיפדיה והדברים האלה כבר היו קיימים. הייתי מאמין במאה אחוז ברשתות העמיתים, ואני עדיין. אבל הנחתי למשהו כמו החלום הזה של האקדמיה של חאן, נצטרך להביא מיליוני אנשים, או לפחות אלפים או מאות אנשים, ליצור תוכן. הדבר המזעזע מבחינתי היה עד כמה יכול להיות מדרגי אפילו אדם אחד בתחום הזה.
