שרה שרי ריי ראתה יותר מדי מורים מחליפים יושבים מאחור כשהם מחליקים לתקופות כיתות ומכתבים בטלפונים. במקרה הטוב, לדבריה, הם מפיצים גליונות עבודה - עבודה קלה ו"עסוקה "בכוונה שהמורה שנעדר בחר לא לסבך את עבודת המשנה.
בעוד שיש כמה תחליפים על-אנושיים, אומר רייס, הציפייה שתת יכול להגיע עשר דקות לפני תחילת השיעור, להרים את תוכנית השיעורים של מישהו אחר ולהפוך אותו קסם היא לא מציאותית.
אז כשהמורה והיועצת לחינוך הוותיקה החלה להמשיך את הדוקטורט שלה בבית הספר לחינוך לתארים מתקדמים בהרווארד, פרויקט חיית המחמד שלה היה ברור: היא רצתה להתמודד עם מערכת המורים המחליפים השבורים, כי יותר מדי בתי ספר ציבוריים אין להם זמן או אמצעים לעשות רפורמה.
בשנת 2015, רייס השיקה מורים לצניחה, סטארט-אפ מבוסס בוסטון ש"צניחה "אנשי מקצוע בקהילה - שפים, קודרים, טריקו משוררים ואחרים - לכיתות כדי ללמד על תחומי ההתמחות שלהם.
רייס חולקת את סיפורה עם Smithsonian.com.
נתחיל בבעיה. איזו בעיה אתה מנסה לתקן?
יש מחוזות ברחבי הארץ שמוציאים סכום עצום של כסף למורים מחליפים. עם מחסור במורים ועם פחות ופחות אנשים שהולכים להוראה, נקראים יותר ויותר מורים מחליפים. במהלך חייו של תלמיד בבתי הספר הציבוריים הם ישהו כחצי שנה אצל מורים מחליפים. שישה חודשים הם הממוצע, אבל זה כל כך גרוע כשאתה נכנס למחוזות עם ביצועים נמוכים ובעיקר עירוניים.
כשמורים מחליפים נכנסים לכיתה, הרבה זמן אין הרבה למידה. הם מחלקים גיליון עבודה במקרה הטוב, או שאולי אתה צופה בסרט. לפעמים זה פשוט כאוס מוחלט. אז זמן עצום וסכום עצום של כסף מבזבז על בייביסיטר בוגרים בעצם שנכנסים לבתי הספר שלנו. כרגע, אני חושב שהמספר הוא בערך 4 מיליארד דולר שהוצא בבתי הספר הציבוריים בארה"ב.
מה שמצנח מנסה לעשות הוא לחשוב על איך מבזבזים את הזמן הזה ואת הכסף שנלווה אליו ניתן לעשות שימוש חוזר כדי להציע חוויות למידה באיכות גבוהה לסטודנטים.
אז איך מורים לצניחה עובדים, בדיוק?
אנו רואים שיש מחסור במורים, ומעבר לזה יש אפילו מחסור במורים תחליף. יתכן שראית לאחרונה שבמישיגן [חברת צוות בית ספר] מקימה שלטי חוצות ענקיים האומרים "צריך מורים להחליף", שבאופן בסיסי זועק אם אתה חי ונושם נכנסים לבתי הספר שלנו. במשך זמן כה רב אנו רואים שזו הדרישה.
במקום לומר בואו ניקח כל מי שנושם, אנחנו מרגישים שיש המון כישרון בלתי מנוצל בקהילות - אנשים שהם מומחים בתחומי התוכן שלהם שרוצים להיות בבתי הספר שלנו, אבל הם לא יודעים להיות בבתי הספר . שפים, חקלאים, מדענים, מהנדסים, שיש להם משרות במשרה מלאה וכנראה שלא יעזבו את מקצועם לצורך הוראה במשרה מלאה, אך אם הם היו יכולים לשמור על תפקידם במשרה מלאה ולבלות חלק מזמנם בבתי הספר, הם היו עושים זאת.
לדוגמא, יש לנו מהנדס המלמד הדפסת תלת מימד לתלמידים בוקר אחד בשבוע. יש לנו מדריך יוגה שיש לו סטודיו מעבר לרחוב מאחד מבתי הספר שלנו שנכנס ומלמד יוגה עם תלמידים. יש לנו שף שמנהל מטבח קהילתי על ידי אחד מבתי הספר שלנו שמלמד בישול בחווה לשולחן עם תלמידים. יש להם כישרון ומומחיות מדהימים והם כבר ממש נלהבים מתחום תוכן נתון. מה שאנו מסתכלים לעשות הוא להבין את המסלולים שהם יהיו חלק מבית הספר.
שרה שרי רייס, מייסדת מורים לצניחה (שרה שרי רייס) היכן משתמשים במורים לצניחה?
כרגע אנו עובדים עם שני בתי ספר. יש לנו בית ספר K-8, שהוא בית הספר מקיי במזרח בוסטון. בחרנו בבית ספר זה במיוחד מכיוון שהוא בית ספר עם צרכים גדולים, ובשל מיקומו. מזרח בוסטון נמצאת קצת מהמסלול, אז הם באמת התקשו להשיג מורים במשרה מלאה, שלא לדבר על מורים מחליפים.
בית הספר השני שהתחלנו לעבוד איתו הוא האקדמיה למדע עירוני. הם בית ספר תיכון 9-12 בבתי הספר הציבוריים של בוסטון. שוב, זהו בית ספר די בעל צרכים גדולים.
רצינו להסתכל על זה מהגן ועד כיתה יב. מקי היה הטייס הראשון שלנו. ניווטנו את הדגם בשנה שעברה ואז המשכנו השנה. עברנו לאקדמיה למדע עירוני בשנת הלימודים הזו.
אנחנו נעים לאט. אנחנו די זהירים, מכיוון שאנחנו רוצים לשמור על איכות גבוהה. אנו הולכים לעבור למחוזות אחדים באביב לעשות כמה טייסים חדשים באזור בוסטון הגדולה יותר, שאנחנו ממש מתלהבים מהם. ואז יש לנו רשימת המתנה של מחוזות ברחבי הארץ. אנחנו רוצים להבין באמת את המודל שלנו לפני שאנחנו עושים קנה מידה.
איך מגייסים מורים?
כשהתחלנו בהתחלה עשינו המון המון ארגונים. מכיוון שאיננו מחפשים אנשים שהיו מסתכלים בעבר על הוראת תחליף, אנו מבקשים לשווקי איכרים, אירועים קהילתיים ואירועים הקשורים ל- STEM. אנו מדברים עם סטודנטים בקמפוס. הכישרון נמצא בכל מקום. אנשים שבאמת רוצים להיות פעילים בקהילה הם בדרך כלל בקהילה.
כשאנחנו מתחילים להתארגן ולחשוב לנסוע למחוזות אחרים, אנחנו הולכים להיות קצת יותר אסטרטגיים. לעתים רחוקות אנו משווקים את ההזדמנות כ"בוא להיות מורה מחליף ". אנו באמת מנסים לדמיין מחדש את התפקיד הזה או לעצב אותו מחדש. אנו מדברים על זה כ"בוא להיות מורה לצניחה ", זהו מי שמשתף במומחיותם ומעניק לתלמידים חווית לימוד מעשית, אמיתית, כאשר המורה שלהם נמצא מחוץ ליום.
איך אתה תומך במורים שלך, שאין להם ניסיון קודם בכיתה?
אנו מציעים את מה שאנו מכנים מיקרו-אישורים. במקום לחזור לבית הספר ולקבל רישיון מלא לחינוך, אלה הם תעודות בגודל נשיכה שמעניקות למורים את הפדגוגיה, או כיצד ללמד את הדבר שהם כבר מתלהבים בו. האחרונה שלנו היא חקלאות עירונית, שם אנו לוקחים שפים, אקולוגים, ביולוגים וחקלאים בעונה החיצונית ואנחנו מתיימרים להם בתכנית לימודים לקיימות מזון עם MIT.
יש לנו מאמן אישי. היא תצנח עם מורים כדי לתת להם משוב בזמן אמת בזמן שהם מלמדים. אנו תומכים גם סביב תכנון שיעורים ופיתוח תוכנית יחידה. אחד הדברים שאנחנו גדולים עליהם מעבר לפדגוגיה של ההוראה הוא לחשוב על האופן בו אנו בונים קהילה חזקה. לכן אנו מציעים אירועים קהילתיים חודשיים שבהם מורים לצניחה יכולים להתחבר זה לזה, במיוחד מורים לצניחה שנמצאים באותו תחום. פעמים רבות אתה אף פעם לא יכול לראות צנחן אחר כשאתה מצנח, ולכן אירועים קהילתיים אלה הם הזדמנויות עבור אותם מורים לשתף פעולה בכל המומחיות שלהם.
איך אתה מפצה אותם?
המורים משולמים לפי שעה, ושיעור השעה שלהם מבוסס על מומחיותם. אנו מאפשרים למנהלים לדרג את המורה. כעת, השנה אנו מבצעים טייסים לסטודנטים שמדרגים את החוויה שלהם. התשלום מבוסס גם על אישורי המיקרו שהם הרוויחו.
הדרך בה זה עובד כרגע במחוזות בתי ספר היא אפילו אם יש לך מורה למשך שעה בלבד לקביעת תור לרופא שיניים, אתה צריך להזמין מורה מחליף למשך יום שלם ולשלם את התעריף היומי. עם הזמנת מורים לצניחה לפי שעה, זה מאפשר גמישות רבה יותר לתזמון מצידו של בית הספר. אנו אומרים שהמורים צריכים להיות מסוגלים לקחת פסק זמן בדיוק כמו כל אדם אחר שיש לו עבודה. בואו נצנח מישהו מישהו למשך שעה, כדי שהמורה יוכל ללכת. בזמן שהמורה נעלם, אנו נספק בישול או קידוד של חנות לשולחן, כך שזמן הלימוד לא יאבד.
האם נתקלתם בבעיות בניסיון להסביר את התוכנית ולהתאים אותה לצרכים הלימודיים בבתי הספר הציבוריים?
זו שאלה טובה. אז במקיי, אם יש להם מורה למדעים, הם ישכירו מורה לצניחה STEM. הצנחן ההוא נכנס ועושה משהו שקשור לאותם תקני דרגה, אך משלים את מה שהמורה עושה. אנו מנסים להשלים תמיד את תכנית הלימודים. מנהלים הולכים לשוק והם יכולים לבחור את התוכן אליו הם עובדים. הם יכולים לבחור מתמטיקה, מדע, קידוד, זה תלוי בהם.
מה הלאה?
עלינו לחשוב כיצד לאסוף משוב מגננת לגננת, ואיך זה ייראה אחרת עבור מישהו בן 5, מישהו בגיל 8 ומישהו כמעט בן 18. זה משהו שעוד לא הצלחנו להבין ואחד המיקודים הגדולים שלנו השנה. כיצד אנו משיגים משוב משמעותי?
כרגע אנו בוחנים את המודל שעשינו אבות-טיפוס וחזרנו עליו וחשבנו, איך זה נראה להתחיל להעלות את המודל הזה לבתי ספר נוספים? אנו בוחנים יישום לכמה מאיצים שמתמקדים באופן ספציפי בהיקפים. נוכל לעשות מאיץ של שלושה חודשים עם הצוות שלנו, שם נלמד כמה מהשיטות הטובות ביותר מחברות אחרות שעברו מעבר דומה.
