כשאתה הולך לסרט או לקונצרט עם חברך, לעתים קרובות נראה ששיתפת חוויה דומה. המוח שלך, אתה אומר, נמצא באותו אורך גל. כעת, המדע הנוירולוגי מעניק לביטוי הזה גיבוי חדש. באמצעות אוזניות ניידות חדשות המפקחות על פעילות המוח, החוקרים גילו כי גלי המוח של אנשים העוסקים באותה כיתה אכן "מסתנכרנים".
תוכן קשור
- המדע שמאחורי חיפושנו אחר וולדו
- מדעני המוח משחררים את סודות אלופי הזיכרון
הודות למחקרים שבוצעו במערכות מעבדה, היה לנו איתות שאולי זה המצב. גוף הולך וגדל של מחקר סריקת מוח מתחיל לחשוף כיצד מוחם האנושי מציג סינכרוניות - ככל הנראה גורם מפתח המאפשר רבות להתנהגויות השיתופיות שלנו, החל מאמנות ביצועים וכלה בספורט קבוצתי.
"אם תשומת לב רבה יותר, אתה מסונכרן יותר", מסבירה סוזן דיקר, מדענית מדעי המוח הקוגניטיבית באוניברסיטת ניו יורק וגם באוניברסיטת אוטרכט בהולנד ומחברת משותפת למחקר החדש. "עכשיו יצאנו לשם ואישרנו שזה נכון בסביבה בעולם אמיתי, " היא אומרת.
ההישג המדהים הזה התאפשר בזכות אוזניות אלקטרו-אנלוגיות (EEG) ניידות, בהן השתמשו החוקרים כדי לעקוב אחר פעילות המוח של התלמידים במהלך סמסטר שלם של שיעורי ביולוגיה בבית הספר התיכון בניו יורק. בכל שבוע השתתפו 12 קשישים בתיכון והמורה שלהם בכיתה כשהם לובשים אוזניות, בסך הכל 11 כיתות בסך הכל. ככל שהתלמידים היו מעורבים יותר עם מורם וחבריהם לכיתה, התברר, כך דפוסי גלי המוח שלהם היו מסונכרנים זה עם זה.
"נראה כי הרכז המרכזי הוא תשומת לב, " אומר דיקר. "אבל מה שיקבע עד כמה אתה קשוב יכול לנבוע ממקורות שונים מאישיות למצב נפשי. אז התמונה שנראית כאילו היא לא רק שאנחנו שמים לב לעולם סביבנו; התוצאות פורסמו השבוע בכתב העת הנוכחי Biology.
כדי לחזק את נתוני גלי המוח, דיקר ועמיתיה אילמו את התלמידים שאלונים שלפני השיעור לפני השיעור על מספר גורמים שעל פי החשד הם קשורים לפעילות מוחית שונה. למשל: כמה הם היו ממוקדים בכל יום נתון, כמה הם נהנו מהמורה שלהם, כמה הם אוהבים כל תלמיד בנפרד סביבם ורמות שביעות הרצון שלהם מפעילויות קבוצתיות שונות שהם ביצעו בכיתה.
לאחר ניתוח נתוני הפעילות המוחית של סמסטר והשוואה לנתוני הסטודנטים המדווחים על עצמם, התגלה דפוס. בתקופות בהן גלי המוח של התלמידים היו יותר מסונכרנים זה עם זה, הם היו מעורבים יותר עם הכיתה. יתרה מזאת, ככל שהם היו יותר מסונכרנים, כך גדל הסיכוי שהם העבירו את הקורס והמורה שלו ציונים גבוהים.
עם זאת, חוויות הכיתה לא היו הגורם היחיד שניבא עד כמה יתכן שמוחם של התלמידים יסתנכרן. גם אם אנשים רואים עצמם אנשים בקבוצה, נראה שמילא תפקיד. התלמידים סיווגו את עצמם בסולם הזיקה הקבוצתית כשהם מציינים אם הם הסכימו עם אמירות כמו "קבוצות חברתיות באמת מעצבות את מי שאנחנו כיחידים."
"אני מסוקרן באופן אישי מהגילוי כי האישיות משפיעה על סינכרוניה גם עם הסובבים אותך", אומר דיקר. "אם אתה אדם שאוהב להיות בקבוצות באופן כללי, אתה תהיה מסונכרן יותר עם האנשים שסביבך." זה היה נכון גם כאשר אנשים כאלה לא היו בקשר עם הקבוצה, אלא פשוט צפו במורה מרצה או צופה בסרטון, היא מוסיפה.
החוקרים גם גילו כי אינטראקציה של אחד לאחד לפני השיעור עלולה לשנות את אופן התגובה של האנשים במהלך החוויה המשותפת של הקבוצה. במחקר, זוגות התלמידים שדיווחו כי הם קרובים זה לזה, נטו לחוות יותר סינכרוניות מוחית במהלך השיעור - אך רק כאשר בילו זמן פנים אל פנים רגע לפני תחילת השיעור.
"נראה היה כי כמה הם אוהבים אחד את השני רק אם הם היו בקשר אחד עם השני", היא אומרת. "אז הסבירות שלך להחזיק את אותו אדם בפריפריה שלך, וסוג לשים לב אליו, גבוהה יותר אם כבר קיימת קשר אחד עם השני לפני השיעור."
הממצאים החדשים הם חלק מתחום מחקר שנמשך כעשור והחל במחקרים של דימות תהודה מגנטית פונקציונאלית (fMRI) המראים כי מוחם של אנשים מגיב באופן דומה בעת צפייה בסרט. אורי חסון, מדעני המוח באוניברסיטת פרינסטון, היה מעורב ברבים מהמחקרים הללו, והשתמש במחקרי fMRI כדי להראות שכאשר מישהו מספר סיפור, התגובות המוחיות של מספר המספר והמאזין מתחברות יחד. ככל שהתגובות המוחיות האלה דומות יותר, כך מצא, כך המאזינים הבינו את הסיפור טוב יותר.
השימוש במערכות EEG ניידות למעקב אחר אינטראקציות טבעיות בין מורים לתלמידים בכיתה בעולם האמיתי, טוען חסון, מייצג פוטנציאל מרגש לעבודה כזו. נתונים מסוג זה, לדבריו, מציעים שמדידת האופן בו פעילות המוח של התלמידים והמורים מסתנכרנת יכולה להוות מדד שימושי לכמה תלמידים מבינים באופן כללי בכיתה. יום אחד, זה יכול לעזור לנו לפתח שיטות הוראה יעילות יותר.
"שימוש בידע שנאסף במעבדה כדי לפתח יישומים בחיים האמיתיים שיכולים להעצים את התקשורת בין אנשים בכיתה זה הישג גדול, " אמר חסון בדוא"ל. הוא הוסיף כי עבודה זו "עשויה להוביל להתפתחות אמיתית של ערכות כלים חדשות כדי להעריך ולשפר את דרכי הפעולה שלנו עם התלמידים בכיתה."
ידוע זה זמן כי המוח שלנו נוטה לעקוב אחר המבנה הזמני של העולם סביבנו - נניח, הדפוסים והקרבנות של קולו של הדובר - ולשנות את הדפוסים שלהם כך שיתאימו אליו, אומר דיקר. הנקודה: לעזור לנו לנתח מידע טוב יותר. אפילו צפייה בסרטון מרתק יחד יכולה לעזור לסנכרן את מוחם של הצופים, אומר לוקאס פארה, חוקר מוח במכללת העיר ניו יורק.
פארה השתמש בטכנולוגיית EEG במעבדה שלו כדי לגלות שרמת המעורבות מתאימה עם גורמים רבים ושונים, מכמה שאדם נהנה מהסרטון, עד כמה האדם זוכר את תוכנו, ועד כמה האדם תופס את חלוף הזמן. מחקרים דומים הראו כי חוויות וידיאו משותפות מייצרות גם תנועת עיניים וסנכרון של הרחבת תלמידים, ונדמה כי תנועות אלה מנבאות עד כמה אנשים נהנים ממה שהם צופים.
"הממצא העיקרי עם EEG הוא שמדידת מתאם בין נושאים, במוחם של אנשים, היא מדד ממש טוב לאיך אנשים מעורבים עם גירוי, בדרך כלל וידאו, " אומרת פארה. "לכן טבעי מאוד לצפות שתראו גם כי באינטראקציה זוגית בחיים האמיתיים, וזה משהו שהם מדגישים במאמר זה, שכששני אנשים מתקשרים איכשהו המוח שלהם מסונכרן."
הוא מוסיף: "זה עשוי להיות המחקר הראשון שבחן את זה בחיים האמיתיים."
שיטות העולם האמיתי של המחקר הן למעשה מסקרנות כמו תוצאותיו. ככל שטכנולוגיית EEG הופכת להיות ניידת ובמחיר סביר יותר, ככל הנראה המדענים יקבלו תובנה רבה יותר של המוח שלנו בזמן שאנחנו חיים את חיינו. אוזניות כמו תלמידי התיכון של דיקר למדו להשתמש עשויות לעזור לנו להבין את התקדמותן של מחלות נוירולוגיות. הם יכולים גם לעזור בזיהוי הסביבות בהן כל אחד מהמוח שלנו מתפקד במיטבו - וסוג מפת הדרכים המשפר את הביצועים יתקבל בברכה על ידי התלמידים ושארנו.
