לימוד תלמידי תיכון על אקלים היה קל יותר לג'נל הופקינס. היא פשוט הסבירה כיצד האקלים שונה ממזג האוויר.
תוכן קשור
- כיצד הודו מלמדת 300 מיליון ילדים להיות אנשי איכות הסביבה
- ביל ניי על הסיכונים של אי הדיון עם יוצרי הבריאה
ואז הופקינס החלה לדעוך במחלוקות סביב שינויי האקלים שתלמידיה שמעו עליהם בחדשות הליליות. הכיתה שלה דנה כעת אם יש להאשים את העלייה האחרונה בטמפרטורות העולמיות בפעילות אנושית או במחזורים טבעיים.
"אני מנסה לשחק את חסיד השטן ומתווכח עבור שני הצדדים, " אומר הופקינס, המלמד על מדעי הגיאוגרפיה ומדעי הסביבה של AP בבית הספר התיכון Shadow Ridge בלאס וגאס, נבדה.
גישתו של הופקינס היא סמלית של סכסוך מתבשל לגבי האופן בו מורים ברחבי הארץ צריכים ללמד שינויי אקלים. מחוקקים שמרנים עם היסטוריה של מיקוד בחינוך לאבולוציה החלו לכוון גם למדעי האקלים, ולעודד מחנכים "ללמד את המחלוקת" תוך שימוש בכמה מאותם כלים וטכניקות שמזינים את המשך התמיכה בעיצוב מושכל.
כפי שניתן לראות באינטראקטיב שלהלן, תשע מדינות הציגו הצעות חוק מרובות עצמאיות אשר יעניקו למורים את הסמכות להציג את שינויי האקלים באופן שנוי במחלוקת, ללא קשר לתקני המדע הלאומיים. מרבית האמצעים הללו נכשלו - לעת עתה. אבל שניים עברו, בלואיזיאנה ובטנסי.
בינתיים, המבקרים חוששים שמורים המציגים את הנושא כוויכוח בלתי פתור עושים שירות למוחות צעירים.
"כמורה למדעים היא מלמדת מיתולוגיה", אומר דאג לומברדי, חוקר חינוך למדע מאוניברסיטת טמפל שעבד עם הופקינס. "אין מחלוקת לשינויי אקלים, לא מנקודת מבט מדעית." לומברדי והופקינס עובדים במקום זה כדי להראות את שני הצדדים בנושא באופן שיחשוף את הסטודנטים לנתונים ומוביל אותם למסקנה מדעית.
זה לא רק עניין של דיוק מדעי - על כף המאזניים יכולתם של הדורות הבאים להתמודד עם טמפרטורות זוחלות, עליית פני הים והשאר ההשלכות של שינויי אקלים.
נכון לעכשיו, מרבית המורים למדעים בחטיבות הביניים ובתיכון אכן מזכירים שינויי אקלים ביכולת מסוימת. מורים אלה מקדישים בדרך כלל בין ארבע לחמש שעות זמן שיעורי לנושא, על פי סקר חדש שנערך על ידי המרכז הלאומי לחינוך מדעי (NCSE), קבוצת תומכים התומכת בהוראת אבולוציה ושינוי אקלים.
"זה יותר זמן ממה שהייתי מנחש לפני הסקר, " אומר תוכניות NCSE ומנהל המדיניות ג'ושוע רוזנאו. "הם משקיעים מאמץ סביר, במיוחד מורים בחטיבות הביניים."
מה התלמידים לומדים על הנושא באותה תקופה משתנה ממורה למורה. חלקם תואמים את השקפת המדע הזרם המרכזי של שינויי אקלים.
אולם למעלה מ- 40 אחוז מהמורים מתייחסים למדעי האקלים שנוי במחלוקת. הם אומרים לסטודנטים שכמה מדענים מאמינים שכוחות טבע יכולים להיות המניעים העיקריים מאחורי שינויי הטמפרטורה המואצים לאחרונה.
אי-התאמה זו משקפת פער בין מדענים לקהל הרחב. סקרים של מדעני אקלים עובדים הראו כי 97 עד 98 אחוז מחוקרי האקלים הפעילים ביותר תומכים בפליטת גזי החממה של האנושות כגורם העיקרי לשינוי האקלים האחרון. אף ארגון מדעי מרכזי, מהאגודה האמריקאית לקידום המדע ועד האקדמיה הלאומית למדעים, אינו חולק על השקפה זו.
בתוך כך, תוצאות מסקר מרכז המחקר של Pew שפורסם ביולי מראים שרק מחצית מהציבור מאמין ששינוי האקלים נובע בעיקר מפעילות אנושית.
סקר מרכז המחקר של Pew בקרב מבוגרים בארה"ב 15-25 באוגוסט, 2014. סקר AAAS 11 בספטמבר-אוקטובר. 13, 2014. לקבלת נוסח שאלות מדויק, עיין בשאלון השורה העליונה. לבנים ושחורים כוללים רק שאינם היספנים; היספנים הם מכל גזע.
"מורים מגיעים מהקהילות שהם מלמדים בהם וחיים בקהילות בהן הם מלמדים", אומר רוזנאו. "הם יודעים איפה הקהילות שלהם עומדות."
האמונות על שינויי אקלים נוטים להטות על פני קווים פוליטיים. סקר אחרוני של Pew שנערך לאחרונה מצא כי 71 אחוז מהדמוקרטים ועצמאים נוטים שמאל חולקים את דעת הרוב המדעי, לעומת 27 אחוז מהרפובליקנים ועצמאים נוטים ימין.
בקנה אחד עם אותו חילוק אידיאולוגי, פוליטיקאים שמרנים ברחבי הארץ החלו בניסיונות להכביד על חינוך לשינויי אקלים.
בשנה שעברה הפכה וויומינג למדינה הראשונה שדחתה את תקני המדע החדש של הדור הבא (NGSS), ששוחררו בשנת 2013 ואומצו על ידי 15 מדינות עד כה. חבר קונגרס המדינה הרפובליקנית, מאט טייטרים, ציין את שינויי האקלים, והוסיף הערת שוליים לתקציב המדינה האוסר על הוצאות על סקירת NGSS, כפי שנמצא בכספי הכוכבים . הערת שוליים זו התהפכה לאחר מכן.
מועצת החינוך הממלכתית במערב וירג'יניה אישרה את NGSS, אך רק לאחר לצבוט את שפת האקלים, כך דווח בצ'רלסטון גאזט . עדכון ראשון הוסיף דגש על גורמים טבעיים ונפילות הטמפרטורה והטיל ספק באמינותם של דגמי מחשב אקלים. לאחר זעקה של מורים וקבוצות תומכות אקלים, המועצה הסתפקה בהחלפת הביטוי "עלייה בטמפרטורה העולמית" ב"שינוי בטמפרטורה העולמית. "
חבר קונגרס המדינה וויליאם דאן, שפרס את הצעת החוק "מלמד את המחלוקת" המוצלחת בשנת 2013 של טנסי בשנת 2013, אומר כי מטרתה הייתה לעזור למורים להתבלבל בנושא. "אנו אומרים שמה שהם מלמדים צריך להיות מגובה בראיות מדעיות, " הוא אומר.
אך למתנגדי הצעות החוק, שפה כזו היא מסך עשן. הצעת החוק של דאן דומה - ובמקומות מסוימים זהה - להצעת חוק תבניות שיצר מכון דיסקברי, מכון חשיבה שפיתח את הטקטיקה של לימוד המחלוקת לקידום הוראת עיצוב מושכל לצד אבולוציה דרוויניסטית.
"אנשי האנטי-מדע רצים כולם יחד ומשתמשים באותן אסטרטגיות בדיוק", אומר זק קופלין. הוא היה תלמיד בית ספר תיכון בלואיזיאנה כשמדינה זו העבירה את הצעת החוק שלה, הראשונה שהפכה את שינויי האקלים עם ההתפתחות שנויה במחלוקת. הוא הפך לפעיל ונלחם בחקיקה.
עד כה, המאבק המשפטי להצגת שינויי האקלים, שנוי במחלוקת, לא השפיע מעט על ספרי הלימוד של המדע, כאשר הנושא האפיל ברובו על ידי המאמצים לחתוך את דרווין.
"האבולוציה בספרנו היא יעד גדול כל כך גדול שאנשים כמעט מתעלמים משינויי אקלים, " אומר קן מילר, ביולוג מאוניברסיטת בראון, שכותב יחד ספר לימוד לביולוגיה בתיכון פופולרי הכולל עמוד מלא שמציג תיאור מקרה בנושא שינויי אקלים. . "העורכים שלנו ביקשו שנזהר מהשינויים באקלים, אך לעולם לא נחליש את המדע, " הוא אומר.
עם זאת, מילר נתקל בבעיות בספרי לימוד שאינם מדעיים. ספר ללימודי חברה בכיתה ה 'שפותח על ידי המו"ל שלו פירסון, כלל שפה על מדעי שינויי אקלים שלדבריו הייתה חד משמעית מדי, תוך שימוש במשפטים כמו "מדענים לא מסכימים לגבי הגורמים לשינויי אקלים." לאחר שפנה לעורך, מילר קיבל הרשאה לשכתב את הפסקה הפוגעת לפני יציאת הספר.
ספר לימוד נוסף למחקרים חברתיים לבית הספר היסודי, מאת המתחרה של פרסון, מקגרו-היל, היה מביא מחלוקת ומעניק קול שווה לשני הצדדים. לאחר שהעלה את השאלה "האם ההתחממות הגלובלית נגרמת כתוצאה מפעילות אנושית?", היא הציגה דעה אחת מהוועדה הבין-ממשלתית לשינויי אקלים - הגוף המדעי המוביל בעולם בנושא - וחוות דעת של מכון Heartland, מכון חשיבה המקדם ספקנות. על שינויי אקלים הנגרמים על ידי אדם. המו"ל הסיר את הדפים לפני צאת הספר.
המורה של לואיזיאנה סטיבן באבקוק מכניס חומרים להשלמת ספרי הלימוד בהם הוא משתמש בשיעורי מדעי הסביבה שלו בבית הספר למעבדה באוניברסיטת לואיזיאנה, בית ספר תיכון ציבורי. הספרים שהוא בוחר בחזרה בספרי הלימוד וההשקפה כי שינויי אקלים אחרונים נגרמים בעיקר בגלל פעילות אנושית.
אך בבקוק דואג מכיתות לימוד אחרות במדינתו, ובמיוחד מבתי הספר הכפריים כמו זה בו למד.
"כל כיתה היא סילו, עם שקיפות אפסית", אומר באבקוק. "אין לנו מושג מה נלמד עכשיו."
הערת העורך: מאמר זה עודכן כדי להבהיר את אופי העבודה שנעשה על ידי הופקינס ולומברדי.
