במהלך המאה האחרונה שילבו בתי ספר אמריקאים קבוצת תלמידים מגוונת יותר ויותר. האינטגרציה הגזעית בולטת ביותר, אך לא רק ילידים אמריקאים, שחורים ולטינים הוכנסו לחינוך הציבורי. בתי ספר משרתים כיום ילדים עם מצבים בספקטרום האוטיזם, תסמונת דאון ובעיות רפואיות רבות אחרות. אבל יש קבוצה אחת של ילדים שעדיין לא יכולים ללמוד בבית הספר: אלה עם מחלות כרוניות קשות.
תלמידים אלה שנקלעו לפריצת הבית, העלולים לסבול מסרטן, מחלות לב, הפרעות במערכת החיסון או מחלות אחרות, נראים ככלל האוכלוסייה המודרת האחרונה במערכת החינוך האמריקאית. עד לאחרונה לא הייתה דרך לכלול אותם בבית הספר ללא סיכון גדול לבריאותם. הטכנולוגיה העניקה לנו אפשרות חדשה וחזקה לכלול סוף סוף את התלמידים הללו - רובוט הטלפרנסנס.
רובוטי הטלפרנסנס מאפשרים למשתמשים שלהם לראות, לשמוע, להסתובב ולתקשר בזמן אמת עם אנשים במקומות רחוקים. הם מציעים דרך לכלול סוף סוף ילדים חולים כרוניים בסביבות למידה מסורתיות בבית הספר. הילד שובר שובר הבית מפעיל את הרובוט מהבית, מכניס מסך-רמקול למצלמה מתגלגל לתנועה לדיונים בקבוצות קטנות, לנסוע מכיתה לכיתה, להצטרף לחברים בהפסקה או בהפסקת צהריים ואפילו להשתתף בפעילויות שאחרי הלימודים ובחוץ הלימודים. כמקהלה או צופי בנים.
המחקר הראשוני שלנו מראה כי הרובוטים עוזרים לתלמידים להתגבר על בידוד ומקובלים על ידי רוב חברי הכיתה. ובאופן חיוני, הם עוזרים לתלמידים לעמוד בקצב עמיתיהם בעבודת בית הספר. מורה אחד במחקר שלנו אמר שהרובוט מסייע לתלמיד מרוחק מבחינה אקדמית מכיוון ש"הוא צריך לדעת את השברים שלו [למען] כשהוא יחזור לבית הספר. "
מיטיב עם כל התלמידים
ישנם כמיליון סטודנטים אמריקאים שזורים את עצמם בגלל מחלה קשה. הם אינם מכוסים בשום הנחיות חינוך פדרליות וההנחיות הממלכתיות אינן עקביות. אפילו חוק החינוך לאנשים עם מוגבלות פדרלית גורף מתעלם מקבוצת התלמידים הזו.
לעתים קרובות, הטובים ביותר שתלמידים אלו יכולים לקוות הוא כי מחוז בית הספר שלהם ישלח מורה לנסוע לביתם כדי לספק שיעורים פרטיים למשך שעה עד חמש שעות בשבוע. אמנם זה טוב מכלום, אבל זה אפילו לא קרוב לתחליף הולם לתועלות החינוכיות והחברתיות של השתתפות יומית בכיתה.
שירותי הדרכה ביתית בדרך כלל לא לוקחים בחשבון את הצרכים האקדמיים או החברתיים הכוללים של תלמידי שובר הבית. לאחרונה פנו אלינו עורך דין בניו ג'רזי המייצג סטודנט בן 16 עם מחלות מרובות. הסטודנט צפוי לצאת מבית הספר במשך יותר משנה אקדמית מלאה. מחוז בית הספר שלו סירב לאפשר נוכחות בבית הספר באמצעות רובוט. הוריו מודאגים כל כך מהבידוד של בנם, שהם הלכו לבית המשפט כדי לנסות לכפות שינוי.
עושה שינוי
רובוטים באמת יכולים לעזור לתלמידים חולים. דניאל הוא תלמיד כיתה ו 'עם סרטן שאת המקרה סקרנו. הוא היה חולה מכדי להשתתף בשיעור, ומשפחתו התקשתה לשלם עבור טיפול בילדים במהלך היום בזמן שהוריו היו בעבודה. כתוצאה מכך הוא בילה את רוב הימים בבית לבדו. הוא נכשל בבית הספר, היה מבודד לחלוטין מחבריו ונכנס לדיכאון.
מחוז בית הספר הראשון של דניאל לא יאפשר לו להשתמש ברובוט נוכחות טלוויזיונית, ולכן משפחתו עברה למחוז בית ספר שכן. כשהתחיל ללמוד מבית הספר דרך רובוט, הוא שגשג. הוא למד בבית הספר, עבר כיתה ו ', נהנה "להסתובב" עם חברי כיתתו והתחיל להרגיש הרבה יותר אופטימי לגבי החיים.
נראה כי גם חברי כיתתם של ילדים חולים כרוניים כמו דניאל מרוויחים תועלת. התלמידים לא צריכים לתהות מה קרה לחבר כיתתם, או לחוות היעדרות ממושכת כעל היעלמות. והתלמיד שובר שובר הבית יכול להמשיך לתרום לסביבת הכיתה. בנוסף, כמובן שכל התלמידים - והמורים - זוכים לחוויה ממקור ראשון בטכנולוגיה רובוטית חדשנית.
מסך מתגלגל עם מצלמה, מיקרופון ורמקולים (אמט קונולי, שעווה מחשבה / פליקר, CC BY-NC) טכנולוגיה היא הפיתרון והבעיה
אחת הסיבות שרובוטים של נוכחות טלפרנסנס אינם בשימוש נרחב יותר עשויה להיות כספית. בתי הספר מקבלים מימון ממלכתי ופדרלי בהתבסס על הנוכחות היומית הממוצעת של התלמידים שהם משרתים. במספר מדינות, שירותי הדרכה ביתית כלולים כחלק מאותו חישוב, אך נוכחות בבתי ספר באמצעות רובוט טלפרנסנס אינה.
בקליפורניה, למשל, אם מחוז שולח מורה בסך הכל חמש שעות בשבוע לביתו של סטודנט, המחוז יקבל סכום זהה לזה כאילו אותו סטודנט היה בכיתה במשך חמישה ימים מלאים. רק שעה של הדרכה בבית נחשבת שווה ערך - למטרות מימון - ליום שלם של נוכחות בבית הספר. והמחוזות בקליפורניה לא מקבלים מימון כלשהו לסטודנטים המשתמשים ברובוטים של טלפרנסנס, גם אם סטודנט היה משתמש ברובוט כדי להשתתף בשיעור כל היום בכל ימות השבוע.
עם זאת, מצאנו כי הסיבה הגדולה ביותר לאי שימוש ברובוט היא פחד מפני סיכון. מחוזות רבים בבתי ספר אומרים לנו שהם חוששים שמצלמת הרובוט, המקרינה אירועים בכיתה אך אינה מתעדת אותם, עשויה לאפשר להורים או למבוגרים אחרים בבית לצפות בהדרכה בכיתה ואולי להעביר ביקורת על כך. הטכנולוגיה המסייעת לתלמיד מאבני הבית ללמוד בבית הספר גם יוצרת חששות לגבי פרטיות המורים והחברים בכיתה. המחנכים צריכים להבין את הטכנולוגיה ולמצוא דרכים להבטיח את פרטיות התלמידים הן בבית והן בכיתה.
צעד ראשון
רובוטים מסוג טלפרנסנס אינם תרופת פלא לפתור את כל הבעיות של ילדים שנקלעו לאזור הבית עם מחלות כרוניות. אך הם מציעים דרך לאפשר לילדים אלה להישאר בבית הספר וקשורים לחבריהם לכיתה. מחקרים מראים כי קשר חברתי תורם לרווחתם של ילדים חולים כרוניים.
הזמן והטכנולוגיה בשלים לכלול סוף סוף את התלמידים הללו בבתי הספר המקומיים שלהם. נציגי חינוך פדרליים, ממלכתיים ומקומיים יצטרכו כולם לפעול יחד לסיום ההפרדה הזו. אם מחנכים וקובעי מדיניות מאמינים שלתלמידים חולים כרוניים יש זכות להשתתף בבתי הספר המקומיים שלהם באמצעות רובוט, הם ייצרו חקיקה ומדיניות העונים על צורכי הלמידה של תלמידים אלה. לאחרונה הוגשה הצעת חוק בחקיקה המחוקקת במדינת מרילנד שתעזור לבתי ספר ציבוריים לרכוש רובוטים לטלפרנסנס או מערכות אחרות להשתתפות מרחוק עבור תלמידים חולים כרוניים שאינם מסוגלים להשתתף בכיתה באופן אישי.
בשלב הבא, בתי ספר ומלומדים יצטרכו להעריך עד כמה הם עובדים. ככל שמשתמשים יותר ברובוטים אלה, מחקרים אובייקטיביים פורמליים על השימוש בהם בבתי ספר אמורים לעזור למורים ולמנהלים להרגיש בנוח יותר להשתמש במערכות, ולהפוך את הפרטיות לדאגות אחרות בנוגע לאפשר גישה דו-כיוונית לסרטים לכיתות. ההיסטוריה מראה כי בכל פעם שקבוצה חדשה של סטודנטים משתלבת בכיתות ציבוריות, כל הילדים נהנים מכך.
מאמר זה פורסם במקור ב- The Conversation.
ורוניקה ניוהרט, Ph.D. מועמד לחינוך, אוניברסיטת קליפורניה, אירווין.
מארק ורשאאואר, פרופסור לחינוך ואינפורמטיקה, אוניברסיטת קליפורניה, אירווין.
