במשך חודשים חיפשו מורים ומנהלי בתי ספר יסודיים בסטנטון בספרים, סמינרים מקוונים, כנסים, מאמרי חדשות וכל דבר אחר שהם יכלו למצוא רעיונות כיצד לגרום לסטודנטים להיות מעורבים יותר בכיתה.
הם המשיכו להתמודד עם אותן שתי מילים מסתוריות: למידה מעורבת.
"לא ידענו באמת מה זה, " אומרת המנהלת קרוליין ג'ון, "מלבד מחשבים."
שנה קדימה בשנה, ואותו בית ספר ציבורי בן 400 תלמידים כאן בדרום מזרח וושינגטון הבירה, עם האולמות שלו עם אריחים ירוקים וכיתות טיח בצבע פסטל, מגדיר את הביטוי בתנאים שלו. ולפחות במקרה זה, זה לא כל כך מסובך.
בסטנטון, תלמידים בכיתות ג 'מבלים 45 דקות ביום באייפד או במחשב נייד של Dell העובדים על ST Math, תוכנית מתמטיקה מקוונת המאתגרת כל תלמיד על סמך רמת המיומנות שלו. לדוגמה, תלמיד אחד יכול להתמודד עם טבלאות כפל, בעוד שמישהו בשורה הבאה משלים בעיות תוספת דו ספרתית. חלקם עושים את כל עבודתם על ידי הקלדה והקרנת מגע דרך דרכם בבעיות ופתרונות, בעוד שאחרים מסתובבים בין סריקת המסך לשרבוט על נייר גרוטאות. המורים מסתובבים בחדר ומסייעים לתלמידים כשהם מעדים על בעיה נתונה.
הזמן אוזל, המכשירים נארזים ונדחפים לכיתה אחרת, ושאר היום מתקדמים כשמחשב לא נראה באופק. אך המבנה הישיר של תוכנית הלמידה המעורבת של סטנטון הוא רק דוגמא אחת לחזית המאורגנת באופן רופף של למידה מעורבת שלמרות וריאציות רחבות בתרגול הפרט, נראה שהוא די חזק.
"רק בשנים האחרונות היה עניין אדיר של מנהיגי מחוז בתי הספר שיודעים שהם לא יכולים להמשיך לעשות את אותו הדבר ולצפות לתוצאות שונות, " אומרת סוזן פטריק, נשיאת האיגוד הבינלאומי ללמידה מקוונת K-12, או iNACOL. "אנו רואים לחלוטין מגמה ללימוד מעורבב.
מכיוון שאין קו הפרדה יציב למקום בו מתחיל ונעצר למידה מעורבת בדיוק, קשה לזהות כמה בתי ספר בפריסה ארצית מתאמנים בכך. "Keeping Pace", דוח שנתי הבוחן למידה מקוונת ומלומדת, העריך ששני שלישים מכמעט 14, 000 מחוזות בתי הספר במדינה הציעו אפשרות למידה מעורבת כלשהי בשנת 2012, אם כי היא מוסיפה כי עדיין יש מקום רב לצמוח במונחים של כמה בתי ספר או תלמידים המשתמשים בתוכניות אלה.
סיבה גדולה לפופולריות הגוברת שלה, אומר פטריק, היא שלמרות היכולות הגוברות של הטכנולוגיה החינוכית, מרבית התלמידים והמורים עדיין מעדיפים אינטראקציה אמיתית וחיה על פני למידה מקוונת לחלוטין.
יתר על כן, להבנת למידה מעורבת, חיוני להבין מה זה לא: ביצוע גליונות עבודה מקוונים, קריאת הנחיות דיגיטליות או כל פעילות אחרת הקשורה לטכנולוגיה אינן דוגמאות ללמידה מעורבת אלא אם כן הן מאפשרות לתלמיד שליטה מסוימת בקצב והתוכן של הוראה.
"מה שאני רוצה [אנשים] לחשוב עליו זה תלמידים הלומדים באינטרנט חלק מהיום שלהם ובית הספר לבנים וטיט חלק מהיום שלהם, שם התלמיד יש התאמה אישית מסוימת, " אומר מייקל הורן, מומחה למידה מעורב עם מכון קלייטון כריסטנסן.
במכון כריסטנסן, לשעבר מכון Innosight, הורן וצוותו התפתחו ממשתתפים בלימוד מעורב לקטלוגים של מגמות ומשותף זה. במאי 2012, הארגון הוציא לאור נייר לבן ששבר את הלמידה המעורבת לארבע קטגוריות: סיבוב, פלקס, מיזוג עצמי ומועשר וירטואלי.
סטנטון ובתי ספר יסודיים רבים אחרים נכללים בקטגוריה הסיבובית, בה התלמידים מתחלפים בין עבודה מקוונת לעבודה בכיתה מסורתית באותה מסלול לימודים, בדרך כלל אומנויות מתמטיקה או אנגלית / שפה. בתי ספר תיכוניים הם אולי הסבירות הגבוהה ביותר להפעיל מודל של מיזוג עצמי, בו תלמיד לוקח קורס מקוון אחד או שניים - לרוב קורסים מתקדמים במיקומים מתקדמים או התאוששות אשראי - כדי להשלים את השכלתם בכיתה.
שתי הקטגוריות האחרות קצת יותר מתמחות. תוכנית בית הספר למתמטיקה אחת בניו יורק - המעניקה לכל תלמיד לוח זמנים המותאם באופן ייחודי לשיעורים מקוונים, עבודה קבוצתית והרצאות בכיתה מסורתיות - הייתה דוגמה מוקדמת למודל flex. מודלים וירטואליים מועשרים כוללים כל בית ספר בו התלמידים מקבלים את מרבית ההוראה שלהם באופן מקוון, אך נפגשים מדי פעם עם מורה או עוזר למורה.
בעוד שישנן קבוצות משנה בתוך ארבע הווריאציות הללו, הורן מאמין שככל שלמידה מעורבת ממשיכה לפופולאריות, מחנכים ימצאו את דרכם לעבר מודל אחד או שניים מוכרים ביותר, ככל הנראה סיבוביים ומיזוג עצמי.
כבר יש כמה טיטאנים בתחום, כמו Rocketship Education. ארגון הניהול החינוכי ללא מטרות רווח מפעיל כיום שבעה בתי ספר יסודיים לסוכנות מודל סיבוב בעמק הסיליקון, והוא אמור להתרחב גם למילווקי וערים אחרות ברחבי הארץ. פילנתרופיות בעלות שם גדול גילו עניין. קרן ביל ומלינדה גייטס, למשל, הקדישה מיליוני דולרים למבטיחים מודלים למידה מעורבת של חינוך תיכוני באמצעות חלקים מתחרות המענקים שלה לדור הבא.
התומכים מציינים כי מודל למידה מעורבב עשוי להועיל מאוד בבית ספר בו פיטורים שיפרו את גודל הכיתה, או שהדמוגרפיה מביאה לפערים רחבים ביכולות התלמידים בכל כיתה.
"כדי להיות מסוגל לעזור למורה לשרת תלמיד ברמה כיתה א 'ותלמיד ברמה של כיתה ד' באותו זמן, זה מה שאנחנו מתרגשים ממנו", אומרת מיקה וויק, המנהלת של CityBridge קרן, שעזרה לרכישת רכישות טכנולוגיות הקשורות לתוכנית המעורבת של סטנטון אלמנטרי, בנוסף לכמה מאמצי למידה מעורבבים אחרים במבנים ייחודיים ב- DC
עם זאת, אפילו תומכיהם הנלהבים של למידה מעורבת מזהירים כי התחום חדש מכדי לדעת כל מה שעובד וכל מה שלא. צורך זה לאסוף מידע נוסף הוא סיבה אחת לכך ש- CityBridge תומכת במאמצי מיזוג טווח שונים ב DC, כולל תוכנית מונעת אלגוריתמים בשם Teach to One בבית הספר התיכון הארט, שנוצר על ידי בית הספר למייסדים ג'ואל רוז וכריסטופר ראש, ולמידה מעורבת. מלגה שמעניקה 12 מורים הכשרה להשקת תכניות פיילוט מעורבבות בבתי הספר שלהם.
עם זאת גישה אחת שהכי מסכימים להיכשל בכישלון: התמקדות בחומרה או בתוכנה.
"אנחנו לא מדברים על מוצרים בכלל במהלך התהליך שלנו, אנחנו מדברים על מה שאנחנו מנסים להשיג", אומר אנתוני קים, מייסד חינוך אלמנטים, חברת ייעוץ המסייעת לבתי ספר, מחוזות ורשתות בתי ספר ליצור לימוד מעורבב. תוכניות.
"זה מאוד מבלבל עבור האנשים האלה, " הוסיף קים. "אני חושב שאנשים נכנסים עם אבחנה של מה שהם רוצים - 'אני צריך אייפד' - אבל הם לא מדברים על איזה סוג פונקציה הם מנסים לפתור. זה כמו שחולה שמגיע לבקש תרופות בלי להיות מודע לתופעות הלוואי. "
עברו חודשים או אפילו שנים עד שהצוות בסטנטון יוכל לזהות אם התוכנית שלהם משפיעה לאורך זמן. אולם בית הספר, שהיה פעם על סף כיבוי בשנת 2010 לביצועים גרועים, שוב מאמין בתלמידיו והוריו לאחר שהכפיל את אחוז התלמידים הבקיאים בקריאה ושילש את אחוז התלמידים בקיאים במתמטיקה בשלוש השנים האחרונות.
המנהלת קרוליין ג'ון אומרת שתוספות בשנה הבאה לתוכנית המעורבת יהיו קטנות, כמו פתיחה אפשרית של מעבדת המחשבים הראשונה של בית הספר, או הכללת תוכנות הקשורות לקריאה. והיא אומרת שאנשי חינוך שרוצים להתמזג בהדרגה צריכים לא לפחד להיפטר מהתוכניות הגדולות והמבריקות כמו Rocketship.
"זה יכול להרגיש ממש מדהים ומפחיד אפילו לחשוב עליו." אמר ג'ון. "אבל דבר אחד שלמדנו הוא שנוכל, צעד אחר צעד, להוסיף חתיכות של למידה מעורבת."
