חדשנות נחשבת כמנוע הצמיחה הכלכלית.
כדי למקסם את החדשנות והצמיחה, כל בני הנוער המבריקים שלנו צריכים לקבל את ההזדמנות להיות ממציאים. אך מחקר שערכנו לאחרונה, בשיתוף עם נוויאנה פטקובה מאוצר ארה"ב, מצייר תמונה שונה לחלוטין. מצאנו כי נראה כי פוטנציאלו של ילד לחדשנות עתידית קשור באותה מידה לנסיבות הרקע המשפחתי שלו או לכישרון שלו.
הסקנו כי ישנם רבים "אינסטאינים אבודים" באמריקה - ילדים שיש להם יכולת לחדש, אך המעמד הסוציו-אקונומי והמגדר שלהם צמצמו מאוד את יכולתם להיכנס לרשתות החברתיות והמשאבים הדרושים כדי להיות ממציאים. הניתוח שלנו שופך אור על איך הגדלת החשיפה של צעירים אלה לחדשנים עשויה להיות דרך חשובה לצמצם את הפערים הללו ולהגדיל את מספר הממציאים.
הפערים האקדמיים מתרחבים עם הזמן
הממצא הראשון שלנו הוא שיש הבדלים גדולים בשיעורי החדשנות לפי מעמד סוציו-אקונומי, גזע ומין. בעזרת נתונים חדשים שזוהו באיתור המאפשרים לנו לעקוב אחר 1.2 מיליון ממציאים מלידה לבגרות, מצאנו שילדים שנולדו להורים באחוז העליון של חלוקת ההכנסה הם פי 10 יותר ממציאים כמו שנולדו להורים. החצי תחתון. באופן דומה, ילדים לבנים נוטים להמציא פי שלושה מממציאים כמו ילדים שחורים. רק 18 אחוז מהדור הצעיר ביותר של הממציאים הם נשים. למרות שהפער המגדרי מצטמצם מעט בכל שנה, בשיעור ההתכנסות הנוכחי, לא נראה איזון מגדרי עד המאה הבאה.
זה לא אומר שכישרון אינו ממלא תפקיד כלשהו בקביעת מי המציא באמריקה. למעשה, ציוני מבחני מתמטיקה עבור תלמידים אפילו בגיל צעיר כמו כיתה ג 'מספרים לנו הרבה על מי יחדש. באופן לא מפתיע, הממציאים נמצאים בדרך כלל ברבדים המובילים של ציוני מבחן המתמטיקה. מה שיותר מדבר הוא שבעוד שצעירים בעלי הישגים גבוהים מרקע מיוחס ממשיכים להמציא בשיעורים גבוהים, ילדים רבים מוכשרים יחסית מרקע צנוע יותר אינם עושים זאת. אפילו בקרב הילדים המוכשרים ביותר, רקע משפחתי הוא עדיין קובע חשוב למי שגדל להמציא.
החשיבות היחסית של פריבילגיה וכישורים משתנה ככל שהילדים מתבגרים. והיא עושה זאת באופן שמרמז שההבדלים בסביבת החינוך תורמים לפערים בשיעורי הפטנטים. בסמוך לתחילת בית הספר היסודי, אנו יכולים לזהות תלמידים רבים בעלי הישגים גבוהים מרקע פחות חסוי. אולם ככל שהתלמידים הללו מתבגרים, ההבדל בציוני המבחנים בין עשירים לעניים מתגלה הרבה יותר. בתיכון, נוער מרקעים פחות חסויים שנראו כמבטיחים כממציאים עתידיים כשהיו צעירים יותר נפלו מאחור מבחינה אקדמית. מחקרים אחרונים שנעשו לאחרונה מראים כי ההבדלים בבתי ספר ושכונות ממלאים תפקיד גדול בהתבדלות חברתית-כלכלית זו במיומנויות.
אם היינו יכולים איכשהו לגרום לכל הילדים להתבגר להמציא באותה קצב של בנים לבנים ממשפחות העשירות של אמריקה - כלומר משפחות עם הכנסה של 100, 000 $ ומעלה - היו לנו ארבעה פעמים יותר ממציאים באמריקה. אז מה ניתן לעשות כדי לשמור על "אינסטאינים אבודים" אלה בצינור להפוך לחדשנים?
ערים מלאות ממציאים מולידות חדשנות רבה יותר
מצאנו שהגדלת החשיפה לחדשנות עשויה להיות כלי רב עוצמה להגדיל את מספר הממציאים באמריקה, במיוחד בקרב נשים, מיעוטים וילדים ממשפחות בעלות הכנסה נמוכה. כדי לבדוק את חשיבות החשיפה, ספרנו תחילה את מספר הממציאים שחיו בעיר של כל ילד כשהילד היה צעיר. אנו משתמשים במדד זה כמתנה של חשיפה לחדשנות. אחרי הכל, הסיכוי של ילד לבוא במגע עם ממציאים גדל כשיש יותר ממציאים. גילינו שגידול בעיר עם יותר ממציאים מגדיל באופן משמעותי את הסבירות שילד יהפוך לממציא בבגרותו. זה נכון גם כשהוצאנו מהניתוח ילדים שהיו ילדי הממציאים. זה מרמז על כך שלא מדובר רק בילדי ממציאים שעלולים להפוך לממציאים בעצמם.
מצאנו גם שילדים שממשיכים להיות ממציאים נוטים להמציא אותם סוגים של דברים כמו הממציאים בעיר בה גדלו. למשל, בקרב תושבי בוסטון הנוכחיים, סביר להניח כי אלה שגדלו בעמק הסיליקון סביב מחדשי מחשבים ממציאים טכנולוגיות הקשורות למחשבים. לעומת זאת, סביר יותר שתושבי בוסטון שגדלו במיניאפוליס - מוקד עבור חברות מכשירים רפואיים - ימציאו מכשירים רפואיים חדשים. התבניות המפורטות הללו רומזות על כך שיש משהו ספציפי באינטראקציות עם ממציאים במהלך הילדות הגורם לילדים ללכת בעקבותיהם.
השפעות ההתבגרות סביב ממציאים הן גדולות. ההערכות שלנו מעלות כי העברת ילד מאזור באחוזון 25 לחשיפה לממציאים, כמו ניו אורלינס, לאחת באחוזון 75, כמו אוסטין, טקסס, תגדיל את סיכויי הילד להתבגר ולהמציא טכנולוגיה חדשה. בכמאה אחוז.
השפעות אלה הן חזקות יותר כאשר ילדים נחשפים לממציאים עם רקע דומה. בנות שגדלות בעיר עם יותר ממציאות נשיות נוטות יותר להמציא, אך לגידול סביב ממציאים גברים מבוגרים אין השפעה על שיעורי החדשנות העתידי של הבנות. באופן דומה, החידוש העתידי של בנים מושפע ממספר הממציאים הגברים ולא הנשים סביבם במהלך הילדות.
תלמידי שיקגו משתתפים בסדנת המצאה שנועדה לעודד סטודנטים אמריקאים נוספים להפוך למהנדסים וממציאים. (AP / פיטר באראס) מכיוון שלסביר להניח שקבוצות חסרות-ייצוג יקיימו פחות אינטראקציות עם ממציאים דרך משפחותיהם ושכונותיהן, הבדלי החשיפה ממלאים תפקיד גדול בפערים אלה. ואכן, ממצאינו מראים שאם נערות צעירות היו נחשפות לחדשניות בשיעור זהה לבנים לחדשניות גברים, מחצית מהפער המגדרי בחדשנות יימחק.
יחד, הממצאים שלנו קוראים להתמקד יותר במדיניות ובתוכניות כדי להשתמש בכישרונות המופעלים של ארצנו על ידי הגברת החשיפה לחדשנות עבור ילדות וילדים מרקע מעוטי יכולת. יתכן ומועיל להתמקד בילדים שעושים חיל במתמטיקה ובמדע בגילאים צעירים.
מדיניות כזו יכולה לכלול תוכניות חונכות, סטאז 'או אפילו התערבויות דרך רשתות חברתיות. ברמה האישית יותר, בעלי תפקידים כחונכים עשויים להקדיש מחשבה רבה יותר לוודא שלתלמידים מרקע מעוטי יכולת יש את ההדרכה הדרושה בכדי ללכת בהם בדרכי הקריירה שלהם. ככל שכל אחד מאיתנו עושה כדי לעזור לבנים ולבנות מרקע שונה להשיג את הפוטנציאל החדשני שלהם, כך הדבר יניע את החדשנות והצמיחה הכלכלית עבור כולנו.
מאמר זה פורסם במקור ב- The Conversation.
אלכסנדר בל, מועמד לדוקטורט, לכלכלה, אוניברסיטת הרווארד
ג'ון ואן רנן, פרופסור לכלכלה יישומית, המכון הטכנולוגי של מסצ'וסטס
ראג 'צ'טי, פרופסור לכלכלה, אוניברסיטת סטנפורד
חאבייר ג'רבל, עוזר פרופסור לכלכלה, בית הספר לכלכלה ומדע המדינה בלונדון
