גברת מונטסורי

שרי בת השש וחברתה לכיתה בת 5 אווג'י מוסיפים 1, 756 ו 1, 268. הם עיפרו את המספרים בצורה מסודרת במחברותיהם, אבל השיטה בה הם משתמשים כדי להשיג את התשובה - 3, 024 - אינה משהו שתראו ברוב בתי הספר האמריקניים, קל וחומר בגני ילדים. כל ילדה קטנה מעמיסה מגש עץ עם חרוזי זהב. הם משוטטים על מחצלת על הרצפה, הם משלבים שש מחרוזי השרי ושמונה מאלה של אוגוצ'י. "תשע יחידות, עשר יחידות!" אוגוצ'י סופר בניצחון. עם זאת, היא מעלה עשרה חרוזים ומדלגת על פני החדר לארון, שם היא סוחרת אותם עבור "10 בר" - חרוזים קשורים זה לזה. כעת הבנות סופרות אחת לאחת: "חמש עשרה, שש עשרה, שבע, שמונה, תשע, עשר עשר!" ואז, צמות עפות, הן רצות לסחור בשנות העשרה תמורת 100.

21 הילדים האחרים בכיתה בבית הספר היסודי מתיו הנסון בלנדובר, מרילנד, נראים אנרגטיים באותה מידה כשהם עוקבים אחר סדר היום העצמאי שלהם. טאיווו בן החמש שנים מפריש אותיות עץ המכתיבות "מאי חזר. אני מאושר. "בקרבת מקום שני נערים בני ארבע עורמים בלוקים ורודים, רואים אותם נופלים ואז עורמים אותם שוב, הפעם עם הגדולים יותר בתחתית. ילדה בת 3 משתמשת במכסה כותנה כדי ללטש כד כסף זעיר - משימה שמשכללת מיומנויות מוטוריות - בעוד שילדה בת 5 מקבלת לעצמה קערת דגני בוקר, אוכלת אותה ליד שולחן החטיפים ואז מנקה את הכל.

לפני כמעט מאה שנה, רופא איטלקי צעיר דמיין שילדים ילמדו טוב יותר בכיתה כמו זו - מקום בו יוכלו לבחור בין שיעורים שתוכננו בקפידה לעודד את התפתחותם. מאז, עמדותיה של מריה מונטסורי, שנפטרה לפני 50 שנה השנה, נפגשו כאחד מההכרה העולמית ואדישות הפיהוק. השיטה שלה, שפיתחה עם ילדי שכונת העוני הגרועה ביותר ברומא, מיושמת כיום יותר על צאצאיהם של הפליאים המרוכזים היטב. מונטסוריאנים מחבקים את מריה ואת האידיאולוגיה שלה בלהט הגובל לעתים קרובות בכת, ואילו המבקרים טוענים כי שיעורי מונטסורי הם רפויים מדי ומותאמים אישית או, באופן פרדוקסאלי, בנויים מדי בנוקשות. "

הרעיונות שלה היו כה קיצוניים ", אומרת מרי הייז, מזכ"לית האיגוד מונטסורי הבינלאומי (AMI). "אנחנו עדיין מנסים לשכנע את העולם שזו הדרך הטובה ביותר לילדים לגדול."

המורה רוזמרין אלקוט אלקוט יושבת על הרצפה עם אוגוצ'י ושרי, המראים לה את המחברות שלהם. "החליפת את 10 העשירים שלך ל 10 בר? סחבת? רשמת את זה? כמה מאה יש לך? "

"אין", עונה אוגוצ'י.

"זה נהדר!" אומר אלקוט.

היא פונה לטאיוו. "מאי חזר. אני שמח. אני פרחים ", קראו הילד והמורה יחד.

"זה לא הגיוני", אומר אלקוט. טאיוו מצחקק.

בחזרה למתמטיקאים. "אוגוצ'י, בבקשה תראה לי 3 שהולכים בכיוון הנכון." אוגוצ'י נמחק וכותב שוב. "עבודה טובה! אוקיי, הסר את החרוזים. אני אתן לך בעיה נוספת. "

בחזרה לטאיוו, שמכתביו נכתבו כעת, "מאי חוזר. אני שמח שהפרחים מריחים טוב. "

"וואו!" קוראת אלקוט. "איזה סיפור נפלא."

עכשיו ילד בן 5 מביא לה את עבודתו. באמצעות חתיכות מפאזל עץ הוא התחקה אחר המדינות סביב טקסס על פיסת נייר, צבע אותן, העתיק תוויות והדביק אותן על המפה החדשה שלו. "לואיזיאנה, ארקנסו, אוקלהומה, ניו מקסיקו, " נכתב באלקוט. "טוב מאוד!"

חייו של מונטסורי היו רצופים קונפליקט ומחלוקת. נולדה בשנת 1870, ממוצא עדין, היא נלחמה בכל תוקף על הזכות ללמוד רפואה, והפכה לרופאה הראשונה של איטליה. עם זאת, היא נטשה את הרפואה כדי לאמץ חינוך, מקצוע שפעם זלזלה בה.

תומכת בולטת בזכויות נשים, במשך שנים הסתירה את העובדה שהיא אם לילד לא לגיטימי. מריו הקטן נשלח לאחות רטובה במדינה ובהמשך לפנימייה. רק כשהיה בן 15, אמו של מונטסורי נפטרה, היא הכירה בפומבי את בנה והביאה אותו לגור איתה.

עם זאת, לא משנה מה נסיעותיה האישיות, החזון החינוכי של מונטסורי לא שרד רק למאה חדשה, הוא משגשג כמו שלא היה מעולם. רבים מהרעיונות החד-רדיקליים שלה - כולל הרעיון שילדים לומדים בפעילות מעשית, ששנות הגן הם זמן של התפתחות מוחית קריטית וכי ההורים צריכים להיות שותפים לחינוך ילדיהם - מקבלים כיום חכמה. "היא תרמה תרומה מתמשכת, " אומר דייוויד אלקינד, פרופסור להתפתחות ילדים באוניברסיטת טאפטס ומחבר הספר "הילד הממהר " . "היא זיהתה שיש חינוך המתאים במיוחד לילדים צעירים, וזה לא היה רק ​​כיתה ב 'בגודל קטן יותר."

אכן, מאה וחצי לאחר מותה, שיטות מונטסורי משמשות יותר ויותר בבתי ספר ציבוריים כמו הנסון, במחוז הנסיך ג'ורג ', מרילנד, שם 400 ילדים נמצאים ברשימת המתנה לשיעורי מונטסורי. המחוז אימץ את מונטסורי בשנת 1986 כחלק מתכנית לביטול בתי ספר, וההורים נלחמו קשה כדי לשמור עליה.

דוריס ווולידג ', שיש לה שלוש בנות, בהן שרי, בשיעורי מונטסורי בהנסון, מאמינה שהמערכת יכולה להחזיק את שלה, אפילו בעידן זה של דגש מוגבר לבחינות סטנדרטיות. "לראות ילד בן 5 באלפים - אני פשוט נדהם, " אומר ווולידג ', פרקליט מחוז מחוז קולומביה. "ראיתי אותם עובדים עם החרוזים והם למדו כל כך מהר." בין היתר, ווילרידג 'מאשר את הרעיון של מונטסורי של כיתות מרובת -ages. "הילדים הצעירים יותר מחקים את הילדים הגדולים יותר, " היא אומרת, "והגדולים יותר עוזרים להוביל את הכיתה."

אולי אף אחד מהרעיונות של מריה מונטסורי לא נשמע עכשיו מהפכני כמו שהיה פעם, אבל בתקופתה היא הייתה פורצת מחסומים. היא נולדה במחוז אנקונה האיטלקי, וגדלה בתקופה בה ההוראה הייתה אחד המקצועות הבודדים הפתוחים לנשים משכילות. אביה, רואה חשבון, דחק בה לנקוט בדרך זו, אך אמה תמכה בהתעקשותה של מריה, בגיל 12, שתלמד בבית ספר טכני ללמוד מתמטיקה. בשנות העשרה שלה בחן מריה עוד יותר את סבלנותו של אביה בשיקולו להפוך למהנדס. היא ויתרה על כך רק בגלל שהחליטה להיות רופאה.

פקידי האוניברסיטה נכנעו לבסוף להתמדה, אך חבריה הסטודנטים לרפואה של מריה התנערו ממנה, והיא הורשתה לבצע ניתוחים רק בלילה, לבד, מכיוון שלא ניתן היה להעלות על הדעת שגברים ונשים יראו יחד גוף עירום. בשנת 1896, בגיל 25, סיימה מריה את התואר הרפואי. "אז הנה אני: מפורסמת!" היא כתבה לחבר. "זה לא כל כך קשה, כפי שאתה רואה. אני לא מפורסם בגלל המיומנות שלי או האינטליגנציה שלי, אלא בגלל האומץ והאדישות שלי לכל דבר. "

לתהילה, ככל שזכתה, היו הרשאות שלה. בהמשך אותה השנה התבקש מונטסורי לייצג את איטליה בקונגרס נשים בינלאומי בברלין. העיתונות התנדנדה על הרופא הצעיר והמקסים והבהיר העיניים שקרא לשכר שווה לנשים. "הנאום הקטן של סיגנורינה מונטסורי, " כתבה עיתונאית איטלקית אחת, "עם הקאדנס המוזיקלי שלה והתנועות החינניות של ידיה הכפפות באלגנטיות, הייתה ניצחון אפילו בלי התואר הרפואי שלה או ברוח האמנציפציה המתוזמנת שלה - הניצחון של האיטלקית חסד נשי. "

כשחזר לבית ברומא, החל מונטסורי לטפל בחולים פרטיים ולעשות מחקר במרפאה הפסיכיאטרית של אוניברסיטת רומא. בזמן המקלט היא באה במגע עם ילדים שכותרתם "חסרים ומטורפים", אם כי רוב הסיכויים שהם אוטיסטים או מפגרים. הם היו נעולים כל היום בחדרים עקרים, והם יתערבלו על פירורי לחם על הרצפה. כשהתבונן בהם, מונטסורי הבין שהילדים מורעבים לא למזון אלא לגירוי. הדבר גרם לה לקרוא בהרחבה, בפילוסופיה, אנתרופולוגיה ותיאוריה חינוכית. מחסור נפשי, היא החליטה, הייתה לרוב בעיה פדגוגית. תוך כדי ניסוי בחומרים שונים, היא פיתחה סביבה עשירה בחוש, בעיצוב אותיות, חרוזים ופאזלים שילדים יכלו לתפעל, ומשימות פשוטות כמו אריגת שטיחים שהכינו אותם לאלה מאתגרים יותר. לאחר שעבד עם מונטסורי במשך שנתיים, חלק מהילדים ה"חסרים "הצליחו לקרוא, לכתוב ולעבור מבחנים סטנדרטיים בבתי ספר ציבוריים.

אם ילדים מפגרים היו מסוגלים לכבוש בחינות כאלה, תהה מונטסורי, אילו תוצאות היו השיטות שלה על ילדים רגילים במסגרות בכיתה מסורתיות? היא ביקרה בבתי ספר ומצאה תלמידים "כמו פרפרים רכובים על סיכות", היא כתבה, "הידקה כל אחד למקומו, לשולחן העבודה, כשהיא מפזרת את כנפי העקרות חסרות התועלת והידע חסר המשמעות שרכשו." החזון בקושי נוצר של מונטסורי שילב את ז'אן- הפילוסופיה של ז'אק רוסו על האצולה של הילד עם השקפה פרגמטית יותר שפועלת - ובאמצעותה שליטה בסביבתו המיידית של הילד - הייתה המפתח להתפתחות אינדיבידואלית.

לשם כך, טענה, על כל ילד להיות חופשי לרדוף אחר מה שמעניין אותו בקצב שלו אך בסביבה מוכנה במיוחד. ההזדמנות של מונטסורי לפעול על פי הפילוסופיה שלה הגיעה בשנת 1906 כאשר קבוצה של משקיעים בנדל"ן ביקשה ממנה לארגן תוכנית לילדים ברובע סן לורנצו ההומה של רומא, על מנת שהילדים, שהוריהם לא היו עובדים כל היום, לא יסיימו את בניית החומות . המשקיעים העניקו למונטסורי חדר באחד הבניינים ו -50 ילדים בגילאי הגילאים 2 עד 6. עמיתיה הרפואיים נדהמו כי היא תערב את עצמה במשהו כל כך יומיומי כמו מעון יום, אך מונטסורי לא נפגעה. היא ביקשה מנשות החברה לתרום כסף עבור צעצועים וחומרים, ושכרה את בתו של סניף הבניין שתעזור לה.

קאסה דיי במביני, או בית הילדים, נפתח ב- 6 בינואר 1907. בתחילה, מונטסורי בדיוק התבונן. היא שמה לב שהילדים באו להעדיף את חומרי ההוראה שלה על צעצועים ובילו היו שעות להכניס גלילי עץ לחורים או לסדר קוביות לבנות מגדל. תוך כדי עבודתם הם נעשו רגועים ומאושרים יותר. ככל שחלפו החודשים, מונטסורי שינו חומרים והוסיפו פעילויות חדשות, כולל גינון, התעמלות, הכנת והגשת ארוחות צהריים וטיפול בחיות מחמד וצמחים. לילדים שלא התנהגו לא נתן דבר לעשות.

הילדים החלו במהרה לבקש ממונטסורי ללמד אותם לקרוא ולכתוב. אז היא המציאה מכתבי נייר זכוכית שיוכלו לגעת בהם ולהתחקות, והגתה את הצלילים תוך כדי כך. יום אחד בהפסקה, ילד בן 5 בכה בהתרגשות, "אני יכול לכתוב!" וכתב את המילה מנו - יד - עם גיר על המדרכה. גם ילדים אחרים החלו לכתוב, והחדשות על ילדי ה -4 וה -5 המופלאים שלימדו את עצמם לכתוב נסעו במהירות.

אקרוליטים מרחבי העולם נהרו לרומא כדי לשבת בברכו של מונטסורי, ועד מהרה צצו בתי ספר במונטסורי בשוויץ, אנגליה, ארצות הברית, הודו, סין, מקסיקו, סוריה וניו זילנד. אלכסנדר גרהאם בל, שהחל את דרכו כמורה לחירשים, הוקסם מונטסורי ובשנת 1912 הקים חוג מונטסורי בביתו בוושינגטון הבירה לשני נכדיו וחצי תריסר ילדי שכונה. שיעור מונטסורי, שנלמד בכיתה עם קירות זכוכית, יהיה אחת התערוכות הפופולריות ביותר בתערוכה הבינלאומית של פנמה – פסיפיק בסן פרנסיסקו. אך ההצלחה הוכיחה יותר ממה שאפילו מונטסורי הצליחה להתמודד. אף שהתפטרה מכסא האוניברסיטה שלה כדי להתרכז בבתי הספר, היא מצאה את עצמה המומה מהדרישות להרצאות, הדרכות וראיונות. היא התלוננה במרירות על ספרים המתארים את תוכניתה והתעקשה שרק היא כשירה להכשיר מורים. העובדה שרשמה פטנט על חומרי ההוראה שלה הכתירה יותר ממספר מבקרים, שאחד מהם גזל את המעשה כ"מסחורנות חריפה ".

גם מחנכים אחרים העלו שאלות. הבולט שבהם היה ויליאם הרד קילפטריק, תלמידו של ג'ון דיואי, אשר ביטל את שיטותיו של מונטסורי כפורמליות ומגבילות מדי, ולא הצליחו לעורר דימיונות של ילדים מספיק. בשנות העשרים של המאה העשרים העניין במונטסורי הלך וגדל בארצות הברית.

תחייה של מונטסורי החלה בסוף שנות החמישים, בהובלת ננסי רמבוש, אם המתוסכלת מחוסר הבחירות לחינוך ילדיה. לאחר שהלכה לאירופה לאימוני מונטסורי, היא התחילה בית ספר בגריניץ 'בקונטיקט. אחרים הלכו בעקבותיהם. כיום ישנם בארה"ב כ -5, 000 בתי ספר למונטסורי, חלקם קשורים ל- AMI, ואחרים לחברת מונטסורי האמריקאית, שהוקמה על ידי רמבוש. חלק מבתי הספר שמשתמשים בשיטות מונטסורי אינם מוסמכים כלל, וחלק הטוענים להשתמש בהם עושים הכל מלבד. המחקר המועט שקיים על יתרונות השיטה מצביע על כך שתלמידי מונטסורי מצליחים לטווח הארוך, אך יש צורך במחקר נוסף. "עלינו לוודא שאנו מתכוונים להתפתחות המוח, והילדים שלנו מוכנים בכל הרמות", אומר ג'ונתן וולף, מורה ויועץ במונטסורי באינסיקיטס, קליפורניה.

ליליאן כץ, פרופסור אמריטה לחינוך לגיל הרך באוניברסיטת אילינוי, אומרת שהביקורות על שיטותיו של מונטסורי - אובססיה לשימוש "הנכון" בלוקים וחרוזים, חוסר הדגש על פנטזיה ויצירתיות - תקפות אך אינן מתפשרות ערך התוכנית. "זה די סולידי, " אומר כץ. "האסטרטגיות בהן משתמשים המורים הן מאוד ברורות. נראה כי ילדים מגיבים טוב. "

עם תקציבים צבטים, מעט זמן להפסקה או למוזיקה והגברת הדגש על מבחנים סטנדרטיים, אלה זמנים קשים בחינוך. אולם מורשתה של מריה מונטסורי מעולם לא הוערכה יותר, אפילו כשהיא מסתגלת לצרכי המאה החדשה. עבור חלק מהמורים, אומר פול אפשטיין, ראש בית הספר קיארוולה מונטסורי באווסטון, אילינוי, "החומרים הפכו לשיטה. אבל אתה יכול לעשות את מונטסורי עם דלי מקלות ואבנים או כל מערך חפצים אם אתה מכיר את עקרונות הלמידה. תלמידי חטיבות הביניים של אפשטיין לא משחקים עם בלוקים. במקום זאת, הם עושים משהו שמריה מעולם לא דמיינה, אך ללא ספק תרצה. בשנה שעברה הם ניהלו את המזנון של בית הספר, משימה מעשית שנועדה לעזור להם במיומנויות להן תזדקק כמבוגרים: השכל הישר וניהול הזמן. אומר אפשטיין בחיוך: "הם לומדים להיות יזמים."