האם הטבליות הן הדרך החוצה מאנאלפביתיות של ילדים? | חדשנות | סמית'סוניאן - מאמרים, חדשנות, חינוך, טכנולוגיה

מרבית העסקים ברחוב מיין ברואנוק, אלבמה, הם סתומים. מבעד לחלונות הראווה של האחים פיליפס והמספרה של סטיב דאונטאון תוכלו לראות כסאות הפוכים וכרזות דהוי ארגמן. תיאטרון מרטין נותר פגז לבנים מהאש שרזה אותו בשנת 1980, לפני ריצה של יום שישי ה -13 . יש רצועה מסחרית חדשה יותר בכביש המהיר שעוקף את העיר הזו המונה 6, 000, אך גם תחושה שרואנוק מעולם לא קמה לתחייה מלאה מאז נסגרה מפעל הטקסטיל של האנדלי לפני ארבעה עשורים.

ספרים קשורים

Preview thumbnail for video 'Proust and the Squid: The Story and Science of the Reading Brain

פרוסט והדיונון: סיפורו ומדעו של מוח הקריאה

קנה

מבין 1, 500 התלמידים הרשומים בבתי הספר הציבוריים של רואנוק, כמעט 70 אחוזים זכאים לארוחת צהריים בחינם או במחיר מוזל. רבים מהוריהם לא התקדמו מעבר לתיכון. דייויד קרוז, מנהל הטכנולוגיה של בתי הספר בעיר רואנוק, אומר שחלק מתלמידיו נכנסים לגן בהבנתם כ -5, 000 פחות מילים מאשר אמריקאים טיפוסיים בגילם. "זה מדהים", הוא אמר לי לפני זמן לא רב. " אבא, אמא - יש לנו ילדים שאין להם מושג של אוצר מילים כזה."

בוקר אחד לקחה אותי קרוז לשיעור בגן בבית הספר היסודי של נייט אנלו, בית הספר היסודי של רנווק, שם התלמידים קיבלו לראשונה מחשבי לוח. המורה שלהם, מליסה היל, לא הסבירה כיצד המכשירים עבדו. היא פשוט הניחה אותם על שולחנות עץ מיניאטוריים מול קבוצות שנעו בין שתיים לארבע.

מיד החלו הילדים לבדוק את הטבליות מכל עבר, כאילו היו עטופות מתנה. הם הציצו והניפו את המסכים החשוכים. לא עבר זמן רב, חלקם מצאו את כפתור ההפעלה והתבטאו בעונג כאשר המכונות התהפכו לחיים.

"איך אתה מדליק את זה?" שאל ילד בן ארבע. חבר לכיתה רכן מעבר לשולחן כדי להראות לה.

בשולחן אחד נדמה היה כי ארבעה ילדים כמעט ולא מגיעים לשום מקום. שמונה ידיים שיחקו משיכה עם הטאבלט המשותף עד שבחורה אחת קבעה את החוק: "בסדר, כולם עושים תפנית. בואו נסתובב . "

גברת היל ישבה בשקט בשולחן העבודה שלה. כשסטודנטים שאלו שאלות, היא הסיטה אותם ואמרה, "אתם מבינים את זה."

****

אפילו בזמן שרואנוק נאבק להשאיר את המאה העשרים מאחור, פרויקט הטאבלטים הביא את העיר לקצה המוביל של החינוך. זהו ניסוי, שנוצר על ידי חוקרים באוניברסיטאות MIT ו- Tufts ובאוניברסיטאות מדינת ג'ורג'יה, כדי לקבוע עד כמה הטכנולוגיה, שנותרה בידי ילדים, יכולה לתמוך בפיתוח קריאה ובהדרכת אוריינות אצל סטודנטים עם משאבים מוגבלים.

פרויקט Roanoke נולד מתוך פרויקט שהושק באפריקה לפני כשנתיים על ידי טופטס ומדינת ג'ורג'יה בשיתוף עם ארגון ה- One Laptop for Child שהוקם בשנת 2007 על ידי ניקולאס נגרופונטה ממעבדת המדיה MIT. מחשב נייד אחד לילד, או OLPC, ביקש להעצים סטודנטים בסביבות עניות משאבים על ידי הפצת 2.4 מיליון מחשבים ניידים המחוברים לאינטרנט ב 42 מדינות מתפתחות. תוצאות הפרויקט, שהפסיק את פעילותו בשנה שעברה, עדיין נבדקות ומתלבטות - למשל, מחקר של בנק הפיתוח האמריקני לא מצא שום השפעה על ציוני המבחנים אלא עלייה מסוימת במיומנויות הקוגניטיביות. אולם במקומות מסוימים התברר שילדים לא יכולים להשתמש בחלק מהתוכנה מכיוון שהם לא יכלו לקרוא, ולא הייתה להם גישה לבתי ספר או למורים.

צוות המחקר רצה לחקור האם ילדים כאלה יכולים ללמוד לקרוא בעצמם, בעזרת מכשירים דיגיטליים בלבד. הם העבירו 40 טבליות לילדים בשני כפרים באתיופיה, ללא הוראות - סצינה שכנראה העלתה את הקומדיה הדרום אפריקאית משנת 1980, The Gods Must Crazy Crazy, בה בושמן קלחרי קיים את המפגש הראשון שלו עם הטכנולוגיה, בצורה של קולה. בקבוק נפל מהשמיים.

זה לקח ארבע דקות עד שהילד הראשון נכנס לטאבלט אנדרואיד. "עליתי את שלי! אני האריה!" הוא הכריז. לאחר כחודש למדו רוב הילדים לדקלם את שיר האלף-בית באנגלית וללמד את עצמם לכתוב אותיות. זה גרם לרובין מוריס, חוקר נוירופסיכולוגיה במדינת ג'ורג'יה, לחשוב על החצר האחורית שלו. "אמרתי, אני מכיר סביבות כפריות שלמות בהן 30 אחוז מההורים אינם כוללים ספרים לילדים", נזכר מוריס לאחרונה. "הם רוצים שהילדים שלהם ילמדו, אבל אין להם את המשאבים לעזור להם. אתיופיה פקחה את עינינו ברעיון שטכנולוגיה מסוג זה, אם היא נעשית בצורה חכמה, יכולה למעשה, אולי יש סיכוי לעזור לכמה מהילדים האלה שאחרת אין להם הזדמנויות. "

ברואנוק, בינתיים, דייויד קרוז חיפש דרכים להכניס טכנולוגיה למחוז בית הספר שלו, וחקירותיו הובילו אותו למוריס. בניגוד לאתיופיה, לרואנוקה היו בתי ספר, ותלמידיה היו בקיאים בטכנולוגיה: מה יהיה עקומת הלמידה שלהם עם הלוחות? "אנחנו רוצים לומדים בהכוונה עצמית", אומר קרוז - סטודנטים שיכולים לעבוד על דברים לבד וביחד.

בספטמבר האחרון קיבלה כל אחת משבע כיתות הגן של נייט אנלו חמישה טבליות. התלמידים ישתמשו במכשירים בכיתה במשך כ- 40 דקות בכל יום, וכל ילד היה לוקח טאבלט הביתה יום אחר הצהריים של יום חול.

חוקרים ב- MIT, טאפטס ומדינת ג'ורג'יה מנסים לקבוע עד כמה הטכנולוגיה, שנותרה בידי ילדים, יכולה לתמוך בפיתוח קריאה ובהדרכת אוריינות אצל סטודנטים עם משאבים מוגבלים. (אנדי אייזקסון)

בכיתתה של גב 'היל התבוננתי שהתלמידים, בניסיון וטעייה, מצאו את דרכם במהירות למסך. כל טאבלט הכיל כ -160 אפליקציות חינוכיות שעוצבו במיוחד. במסך הבית הם הופיעו ככיכרות צבעוניות ללא כותרת. התלמידים טפחו אותם באקראי, מה שהוביל אותם לאורך התווים של עוד תפריטים של ריבועים צבעוניים ובסופו של דבר למשחקים, סרטים מצוירים וסרטונים שונים. שני נערים בצבע שיער בלונדיני ציחקקו לשיר פסנתר, נשכו את אצבעותיהם והתנדנדו. זוג סטודנטים הסתפקו קצת בזמן במשחק נהיגה מונפש; כשניווטו במכונית בהמשך הדרך הם אספו מכתבים. האותיות יצרו מילים, המלים יצרו משפטים והמשפטים יצרו סיפורים.

החדר הפך למסעדה של פינגים, צלילים ופעמונים כשהתלמידים התאימו לצורות, ציירו קרונות רכבת והאזינו לברווזים שדיברו אליהם. אולי חשוב יותר, הם עשו את כל זה מבחינה חברתית, בחנו את הטאבלטים בקבוצות ושיתפו עם אחרים את מה שלמדו על המכשירים. גב 'היל ישבה ליד שולחנה וארגנה ניירות.

****

סוגאטה מיטרה, פרופסור לטכנולוגיה חינוכית באוניברסיטת ניוקאסל, הפך לאוונגליסט למושג "חינוך זעיר פולשני", המבוסס על סדרת ניסויים שערך החל בסוף שנות התשעים. במשפט הראשון הוא גילף חור בקיר המפריד בין מרכז המחקר שלו בדלהי לשכונת עוני סמוכה והניח בו מחשב לשימוש ילדים; הילדים לימדו את עצמם במהרה מיומנויות מחשב בסיסיות וקשקושים באנגלית. ניסוי "החור בקיר", כידוע, והמאמצים הצליחו לשכנע את מיטרה שילדים לומדים בצורה הטובה ביותר עם מחשבים, פס רחב ומורה הבולט מהדרך. "גיליתי שאם תשאיר אותם לבד, עובדים בקבוצות, הם היו יכולים ללמוד כמעט כל דבר לאחר שהתרגלו לעובדה שאתה יכול לחקור באינטרנט, " הוא אמר. "אתה שואל את הסוג הנכון של שאלה, ואז אתה מתכוון ומאפשר למידה לקרות."

משטר זה נועד לעזור לתלמידים להימנע ממה שמריאן וולף, מנהלת המרכז לחקר הקריאה והשפה בטופטס, מכנה "החור השחור של החינוך האמריקני" - כיתה ד '.

תלמידים אמריקאים מלמדים לקרוא בגן ובכיתה א '- הם לומדים כי אותיות מתייחסות לצלילים, צלילים מלחינים מילים ומילים מבטאות מושגים. משם התלמידים מפענחים את החוקים הניואנסים של השפה האנגלית: הם מגלים, למשל, שניתן לבטא את ea כמו בלחם או באח או לפחות בעשרה דרכים אחרות. הם לומדים כי שריר מכיל C, למרות שהוא נראה מוזר, וכי המילים שרירים ושרירים ושרירים קשורים זה בזה. "בסוף כיתה ג ', הנחת העבודה של כל מורה עד לאחרונה הייתה שהילדים מוכנים להמשיך הלאה, " אמר לי וולף. "אבל אם הילדים לא קולחים - אם אין להם את הרפרטואר הזה של מה שהשפה האנגלית דורשת, או אוצר המילים שיתכתב עם מה שהם קוראים - הם יתגעגעו לכל הסירה במערכת החינוך."

ברואנוק החוקרים רואים את הטאבלט יותר ככלי עזר חינוכי. וולף, אחד ממעצבי הפרויקט, טוען שזה מסמן את הפעם הראשונה שמישהו ניסה לפרוס אפליקציות שאוצרות או נוצרו במפורש כדי לעורר את מוח הקריאה הצעיר. אם גישה זו עובדת, אלפי ילדים מוחלשים בארצות הברית - ואולי מיליונים נוספים ברחבי העולם - יוכלו להימלט מאנאלפביתיות. "זה יהיה מהפכני", אומר וולף שפרסומיו כוללים את הספר פרוסט והדיונון: סיפורו ומדעו של מוח הקריאה. "לא מדובר רק על שימוש אוטונומי בטאבלט, אלא היכן שאנחנו יכולים, אנו רוצים להדגיש עד כמה חשוב שילדים עובדים על זה ביחד, ישחקו עם זה יחד, יגלו."

בני אדם אינם מחוברים לקרוא, אומר וולף. המוח הצעיר צריך לזייף מעגל חדש לגמרי למשימה, תוך שימוש ברשתות העצביות שהוא יורש גנטית לשפה, שמיעה, קוגניציה וחזון. האפליקציות בטאבלטים שהופצו לגננות של רואנוקו עוצבו באופן רופף תוך התחשבות בתהליך זה: יש אפליקציות לזיהוי אותיות וללימוד הצלילים הקשורים לאותיות, כמו גם אפליקציות העוסקות בהיבטים רבים של אוצר מילים ופיתוח שפה.

אחת האפליקציות המרתקות ביותר נקראת TinkRbook. זה נפתח עם דימוי של ביצה. הילד, באופן אינטואיטיבי, מקיש על הביצה, ובוקע ברווז לתינוק. סיפור שובב של היום הראשון של הברווזון מתגלה - הוא שוחה באגם, הוא אוכל חרקים - כשהילד משמש כמטפל בו. כל סצינה עוסקת במושגי אוריינות שונים תוך שהיא מאפשרת לילד להתעסק בסיפור. הוא או היא יכולים לשלב שמפו כחול ואדום כדי לרחוץ את הברווז ולהפוך את הברווז לסגול, למשל; בינתיים הילד רואה את הצבעים, רואה ושומע את שמות הצבעים ואז לומד כיצד לערבב צבעים כדי ליצור חדשים.

"כל הנחת היסוד של TinkRbook הייתה, במובן מסוים, האם אתה יכול ללמוד ללמוד לקרוא יותר כמו הדרך בה ילדים לומדים על פיזיקה על ידי משחק עם בלוקים וחול?" אומרת סינתיה Breazeal, שמנהלת את קבוצת הרובוטים האישיים של MIT, שבנתה את האפליקציה. . (וולף בחר במילים ובמבנה המשפט עבור הקוראים המוקדמים וסיפק את הקול.) האינטראקטיביות של הטאבלט מאפשרת למידה שמתרחשת כאשר ילדים משחקים חברתית - דיאלוג "מה אם היית מנסה את זה?". "נסה משהו ובדוק מה קורה", אומר Breazeal, "ובאמצעות הניגוד של לנסות דברים שונים ולראות תוצאות שונות אתה מתחיל להבין את עקרון המפתח או מושג המפתח שמתחתיו. זה ממפה ישירות לאופן שבו ילדים לומדים. "

מטרה אחת נוספת של פרויקט TinkRbook הייתה ליצור אפליקציה שתעסיק הורים שאינם קרוא וכתוב. "זה באמת קרה, איך אתה מטפח דיאלוגים עשירים יותר של הורה וילד?", אומר Breazeal. "אנו יודעים שזה קריטי לחלוטין לפיתוח אוריינות מוקדמת: כשאמא קוראת לילדה ספר סטטי, לא מדובר בקריאת המילים המילוליות שבדף. הכל בשיחה שמתבקש מהסיפור ההוא. "

במהלך הבוקר שלי עם הגנים של רואנוקי, שמתי לב שאחד מהם, גרגורי בלקמן, נראה מתכוונן בזמן ששני הבנים שהוא ישב מתענגים משירים קליטים ובעלי חיים רוקדים. אבל כשביקרתי בבית ההשכרה של משפחתו בקומה אחת, כמה קילומטרים מחוץ לעיר רואנוק, ישב גרגורי על השטיח בסלון החום של המשפחה, עיניים מודבקות לטבלט. ולשעה הבאה הוא התאים לצורות, דקלם את האלף-בית וצחקק לסרטים מצוירים. אמו שלי, ושתי אחיותיו הגדולות ריחפו בקרבת מקום והציעו עזרה. טלוויזיה חשוכה התיישבה בפינה.

מה שהתלמידים עושים כשנותרים לבדם עם טאבלט זה קצת תעלומה - לעת עתה. התוכנה של MIT מתעדת כיצד הילדים ברואנוק משתמשים בטאבלטים שלהם: אילו אפליקציות הם פותחים, למשך כמה זמן ובאיזו סדר. ( או לפחות זה עשה עד שחלק מהתלמידים למדו כיצד לעקוף את מסך ההתחלה באמצע השנה.) עד כה, הנתונים מראים שהתלמידים משתמשים בהם במשך שעתיים בממוצע בלילה. בתחילה הם עוקפים את כל הטאבלט ובוחנים עשרות אפליקציות. בסופו של דבר הם מסתפקים בקומץ מועדפים. נראה כי תלמידי הרואנוק נוטים לתוכן אקדמי - צלילים, אותיות, חידות - במיוחד כאשר הוא ממוסגר כמשחק. (גם האפליקציות לפסנתר וצביעה פופולריות.)

טיי וילברן בוחן את הלוח MIT-Tufts-Georgia State בבית סבתו, בטי שערס. (אנדי אייזקסון)

כמובן שהתפקיד ההולך וגובר של הטכנולוגיה בחיי ילדים - בעיקר חיי ילדים צעירים - עורר סדרה של חרדות בגלל רווחתם הגופנית, האינטלקטואלית, הרגשית והחברתית, ואתם לא צריכים להיות לודיים כדי שלא להיפגע מהם רוח הרפאים של גננות הותירה, באופן מילולי, למכשירים שלהם. אולם מחקרים עדכניים בנושא טכנולוגיות מבוססות מסך מראים שההשפעה שלהם על ילדים תלויה בגילם של הילדים, במה הם עושים על המסך, למשך כמה זמן ובאיזה הקשר. האקדמיה האמריקאית לרפואת ילדים ממליצה להגביל את זמן המסך לילדים מעל שעתיים עד פחות משעתיים ביום. האגודה הלאומית לחינוך ילדים צעירים ומרכז פרד רוג'רס ללמידה מוקדמת מכירים בצורך במגבלות, אך אומרים גם כי אם הטכנולוגיה נפרסת כראוי בתוכניות לגיל הרך, "מחנכים ממוקמים לשיפור איכות התוכנית על ידי מינוף מכוון של פוטנציאל הטכנולוגיה והמדיה לרווחת כל ילד. "

"[סטודנטים] רוצים להיות מוכשרים, והם רוצים ללמוד דברים חדשים - דברים ישנים לא מרגשים אותם במיוחד. והם אוהבים אתגר ", אומר מוריס. "הדבר הטוב בטכנולוגיה הדיגיטלית הוא שעל סמך הביצועים שלהם אתה יכול להגדיל את רמת הקושי והמורכבות שבה. אבל זה הלמידה המכוונת לילדים שאנחנו באמת מעוניינים להקיש עליה. אנחנו רוצים לדעת אילו תכונות באילו יישומים הולכים לגרום לזה לקרות. "

בקצה האחורי של ה- TinkRbook, למשל, הצוות יכול לעקוב אחר התדירות שבה סטודנט או קבוצה "התעסקו" במילים ובמושגים מסוימים. "הרבה מהאפליקציות המסחריות [החינוכיות] אינן ברמה שבה אנו יכולים ללכוד נתונים מסוג זה, " אמר לי מוריס. דייוויד נונץ, סטודנט לתואר שני ב- MIT, פיתח "מערכת חונכות" ששומרת על כל מה שמשתמש משתמש בו ברחבי הטאבלט, על מנת לדחוף אותו או אותה לעבר אפליקציות שמתייחסות למושגים שילד זקוק להם לחשיפה - ממש כמו אמזון. com עשוי להציע לך מוצרים על סמך הרכישות הקודמות שלך. המורה, מוריס, אמר, "יוכל לומר, 'אוקיי, ג'וני באמת הוריד את אותיות ההון שלו. אנחנו צריכים להעביר אותו לאותיות קטנות, אותיות קטנות ולצלילים הקשורים לאותיות האלה. ' "

רואנוקי בדק גם את מערך החונכות עם ילדי גן, לאחר שהבטיח כסף ממלכתי לשיעור של יום שלם בגן, הכולל 18 תלמידים, מורה ועוזר. אותם 18 סטודנטים היו קבוצת ביקורת; כולם קיבלו טבליות, בהן השתמשו במשך 20 דקות ביום בשיעור ופעם בשבוע בבית. בינתיים, 16 תלמידים בכיתה של חצי יום השתמשו בטבליות מספר פעמים ביום ולקחו אותם הביתה בכל לילה. ו -22 ילדים בקבוצה שלישית השתמשו בטבליות לגמרי בבית.

גננת רואנוקה גרייסי וויליאמס, בבית עם אחותה ואביה, קרל, מתעסקת עם מחשב לוח ניסיוני המכיל אפליקציות חינוכיות מעוצבות במיוחד. (אנדי אייזקסון)

אז מה למדו התלמידים? החוקרים עדיין מנתחים את הנתונים, אולם תוצאות ראשוניות הראו כי בקרב הגננים, שעבורם אוספו נתונים על בסיס כיתה, נמצא מתאם גבוה בין הזמן בו בילו התלמידים בטאבלט לבין מהירות הלמידה שלהם. לקרוא שם אותיות, אינדיקטור של אוריינות בגיל הרך. יתרה מזאת, המתאם היה אפילו גבוה יותר בשיעורים שתלמידיהם השתמשו בטאבלטים יותר בבית. בקרב הגיל הרך חל שיפור בקרב שלוש הקבוצות, אך עדיין לא ברור עד כמה ניתן לייחס אותו לטאבלט. לילדים שהשתמשו בטאבלטים לגמרי בבית היו פחות רווחים, אך הם לא בילו זמן רב במכשירים כמו התלמידים בכיתות, ולא היה להם מורה - או סטודנטים עמיתים - ללמוד מהם.

מוריס אמר כי "ברור שאנו חושבים שיותר מעורבות עם מורה תומכת טכנולוגית תביא לתוצאות טובות יותר, אך כיצד המורה משתמש בטאבלט וכיצד הוא עוזר למורה, הן שאלות חשובות שעלינו להבין". "אבל איך ניתן למקסם את השימוש בטאבלט, וכמה למידה יכולים התלמידים להשיג שאינם מגיעים אפילו לשיעור מסורתי? זה האתגר החשוב יותר עבורנו, מכיוון שאלו הם לעתים קרובות ילדים בסיכון שאנחנו צריכים להגיע אליהם בצורה יעילה יותר. "

****

בשנה שעברה זכתה סוגאטה מיטרה במענק של מיליון דולר מטעם TED, ועידת הרעיונות העולמית, לפרויקט שנמשך שלוש שנים לחקור את המושג "בתי ספר בענן". ב"סביבות הלמידה המאורגנות בעצמן "האלה - חיה בהודו וב שניים בבריטניה - תלמידים בגילאים שונים יישארו בחדר עם מחשבים וללא מורים, כאשר מורים מתנדבים יעניקו עזרה רק כאשר יתבקשו. "זה לא נועד לגרום למידה לקרות, זה לאפשר למידה לקרות, " אומרת מיטרה.

מריאן וולף זהירה יותר. "בשום אופן איננו יודעים באופן מלא אם [טבליות] הן המדיום הטוב ביותר ללמידה של ילדים או לא", היא אומרת. "אבל אנחנו בעידן דיגיטלי, ומה שחובה זה שנלמד מה הכי מתאים לילדים שונים, באילו סכומים, באילו גילאים." התלמידים צריכים לפתח את מה שמכונה מיומנויות "קריאה עמוקה" - הסקה, אנלוגי וחשיבה דדוקטיבית - וזה דורש זמן ומיקוד. היא חוששת שמדיום שמתעקש על עיבוד מהיר של אש ותשומת לב חלקית עשוי להיות לא אידיאלי. במקביל, היא מאמינה שאפליקציות למידה מעוצבות היטב יכולות לגשר על הפער הזה. "אני חושבת שהמוח שלנו מהמאה ה 21 צריך להזדקק לשני סוגים של תהליכים קוגניטיביים: מוח דו-ספרתי עם עיבוד מהיר יותר, אבל יודע מתי לחשוב ולקרוא ולהתמקד עמוק, " היא אומרת.

"אנחנו לא בשום דרך, צורה או צורה המתנגדים להוראה", מתעקש וולף. "למעשה, לילדים שמתמודדים עם סוג כלשהו עם קריאה, המורה חיונית לעזור 'לפגום' אותם" - כדי להוריד את מה שהטכנולוגיה מלמדת אותם. "מחשבים, לדבריה, עשויים להיות מעורבים מאוד, מעורבים קל או לא מעורב: "אני אהיה הראשון לומר שאנחנו עדיין לא יודעים את כל זה."